“一帶一路”背景下的會計人才培養模式探析

(云南師范大學文理學院 云南 昆明 650000)

“一帶一路”是我國的重要倡議。在“一帶一路”背景下，國家對國際化會計人才的需求日益明顯。尤其是具有實踐和創新能力的會計人才，在當前的形勢下更具競爭優勢。這就要求高校要探索一條全新的、能適應“一帶一路”要求的會計人才培養模式。只有創新會計人才的培養與評價體制，才能為“一帶一路”倡議建設提供智力支撐。

一、以財務云為導向制定人才培養目標

(一)定位培養目標

在“一帶一路”倡議和大數據背景下，高校的人才培養目標應適應大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等背景下企業轉型對會計人才的需求，具有一定的科學文化水平，良好的職業道德、工匠精神和創新精神，能面向各類企業、中介機構和非營利組織的復合型高素質技術技能人才及復合型實踐應用和管理創新型人才。

會計學本科專業培養要適應社會主義市場經濟建設的需要，以及大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等背景下企業轉型對會計人才的需求，具備人文素養、科學精神和誠信品質，掌握會計、管理經濟、法律和計算機應用的知識，具備會計處理、財務管理、云財務智能會計、財務共享服務規劃與運營、業務財務服務、管理會計等的實踐能力和溝通能力，具備較強的新技術環境下多學科交融的知識視野和思維素質，能夠在工商企業、金融企業、中介機構、政府機構、事業單位及其他相關部門勝任會計及相關工作的應用型、復合型、外向型和創新型專門人才。

(二)優化課程體系

以云財務為導向的人才培養，課程改革是基于工作過程系統化的課程體系設計，整個學程分為公共基礎課程、專業課程和實踐性教學環節。其中公共基礎課程融入創新創業通識教育以及云財務相關的素質拓展，專業課程領域采用理實一體的教學模式，以云計算環境下崗位工作任務和工作流程為課程主線，并新增財務共享服務業務處理、云財務智能會計等新課程，同時每學期的開展集中實踐教學，重點加強基于云財務和共享服務模式的會計混崗和分崗實訓，將業務與財務、核算與管理、會計與新技術深度融合，為學生后續勝任現代企業財務轉型過程中的工作要求打下堅實基礎。

同時，課程體系結合“實時會計、智能財務”趨勢下新型財會人員的專業定位與能力要求，充分借鑒本科院校大類招生的培養模式進行課程改革，以學生為中心，構建寬口徑、厚基礎、國際化、強實踐、求創新的課程體系。在學科平臺課程中，與學院共同構建跨學科平臺課，融合企業全總認知與創新創業基礎教育課程；在專業必(選)修課程階段，融合專業課程的理實一體教學，深化改革教師教學模式和學生學習方式，并支持線上線下混合式課程教學模式。

(三)豐富教學手段

1.開展案例教學

案例教學是一種重要的教學手段，通過案例教學，可以提高學生的實踐能力，同時鞏固理論教學中的相關知識。教師還可以通過案例教學的模式，增強與學生的溝通和交流，及時發現問題，并對自己的教學方式進行改進。因此，開展案例教學不僅可豐富教學手段，還可以提高學生主觀能動性和創新力。

在當前云教學的大環境下，教師可結合多種手段進行案例教學。例如，利用“藍墨云”班課和Blackboard教學平臺。以Blackboard教學平臺為例，Blackboard是一個綜合性強、集成性較高的云教學平臺，它將“教”與“學”視為教學的核心，可為在校師生提供一系列的教學服務和數據支持。如學生可以通過移動智能終端獲取課程大綱、筆記、講義等所有由教師推送的教學內容，教師可以通過教學管理平臺分享案例，設置課后作業和考試等。利用這些云教學平臺，不僅可以增強學生的主動性，還可以提高教師的教學效率。

2.引用翻轉課堂

翻轉課堂是指將課堂的學時重新分配，把一部分時間留給學生，將學習的主動權和決定權由教師一方轉移給學生。利用翻轉課堂教學模式，學生不再一味地接受枯燥的知識，而是更加積極主動地思考。在互聯網技術高度發達的今天，學生獲得知識的渠道更加豐富，把翻轉課堂模式與混合式學習、探究性學習結合起來，學生能夠更全面和及時地掌握專業知識，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

二、開設智能記賬平臺實踐教學課程

(一)課程目標

智能記賬平臺實踐教學課程以培養學生專通結合的綜合實踐能力、研究思維、前瞻與創新思維為主要目標，讓學生熟練掌握財務共享服務的方法論，深度理解“財務數字轉型”的功能與價值，加強技術落地實操，從而培養學生在財務共享服務中心

的規劃、業財流程服務設計與優化、業務處理、業務財務與管理會計應用等方面的核心能力。

(二)實踐教學內容

智能記賬平臺實踐教學課程可基于集團型企業真實案例進行，采用全崗與搶單兩個主流程，采購、銷售、費用報銷三大業務流程，并相應設置十大崗位，同時對財務共享服務中心搶單流程進行正負向激勵制度評分，對集團費用報銷進行預算剛性控制和預警控制，由財務共享服務中心統一進行資金的管控支付，讓學生真實體驗集團型企業財務共享服務中心的財務管理和日常業務操作。

三、在“一帶一路”倡議中推進國際化會計人才培養

(一)培養高素質會計人才

人才的培養是我國必須長期堅持的一項基本國策，尤其是現階段我國處于改革開放的關鍵時期以及推進“一帶一路”倡議的初始階段。在全球經濟新周期、企業財務轉型新時代的嚴峻形式下，高校教育站在培養人才的第一線，任重道遠。針對當前高層次復合型會計人才的缺乏，會計人才結構和布局不盡合理，教育部連續發布了“雙一流”“六卓越一拔尖”和“特色高水平院校及骨干專業群建設”等多項教育改革計劃，對標國家發展戰略和經濟社會發展需求，積極開拓會計專業與計算機專業，與大數據、人工智能領域新技術融合，建立專業動態調整機制，改造老專業，開拓創新，面向區域產業經濟發展轉型需要，面向新型企業財務管理瞞型需求，面向現代企業的業務財務、共享財務服務組織，培養面向未來的可持續發展的智能會計人才。

(二)注重國際學術交流

除了培養高素質會計人才外，高校還應經常開展國際學術交流。隨著現代科學技術的發展，學術交流與國際開展合作在當今社會已成為推動科學技術發展不可缺少的有力手段。各高校都應重視國際交流，把它作為學校發展、學科建設及師資培訓的有效途徑。同時，高校還應加強同企業的合作，圍繞地方經濟發展的實際需要和用人單位的實際需要進行“量體裁衣”，培養適應企業發展需要的會計人才，促進社會經濟的發展。加強國際的學術交流與合作，也有利于提高學生的語言水平，對培養更有見地的學術研究人才具有重要意義。

高等學校如何培養高素質、創新型人才是新形勢下我國高等教育的重大課題之一。尤其在“一帶一路”的時代背景要求下，高校應該以財務云為導向，制定新的人才培養目標，利用案例教學、翻轉課堂等方式豐富教學手段；同時開設智能記賬平臺教學課程，培養學生的綜合實踐能力和研究思維、前瞻與創新思維；注重高素質和國際化會計人才的培養，為“一帶一路”倡議建設提供相應的智力支撐。