文/龐杏飛，深圳市寶安區塘尾萬里學校

地理作為不計入中考總分的科目，相對其他科目，有其時間少、任務重的特點，要求地理課堂要有高效的目標設定，這也應成為每位地理老師的教學追求。我將通過我的教學實踐談談高效地理課堂的實施策略。

1 合理整合教材，精心歸納導學

初中地理內容繁多，基本每節課、每個地區的學習都涉及到地形、氣候、人口、經濟等各方面。因此課前對原有教材進行取舍，把重要的內容提煉出來，刪減一些簡單、次要的內容，非常重要。通過整合教材省出來的時間，在每節課上課前，可以用5分鐘，對上一節的內容進行復習鞏固。

對于課前5分鐘，我曾經嘗試過學生自主看書預習和課前小測，但實際操作下來，覺得地理課課前5分鐘用來復習效果最好。因為地理課一周只有兩節，中間間隔時間較長，可能一節在周一、一節在周五，如果不復習，很多前一節的知識點學生都遺忘了，因此課前復習非常有必要。在確定好重要內容之后，集體備課時，我們就會重點討論、思考如何用言簡意賅的表達方法深入淺出地把最重要的知識點講解明白，能更好地被學生所理解接受。

比如：在講解地球繞太陽公轉這一節，我們會做真人版的演示，四名同學演示地球運動到春、夏、秋、冬四個點的傾斜情況，讓同學們看清楚由于地球傾斜著運動，而導致太陽直射點的變化，讓學生更好的理解四季的由來。

2 創設課堂情境，潛移默化促學

“一切知識都是從感官開始的。”地理在初中階段的主要任務是培養學生學習地理的興趣和主動探索的精神。德國一位學者曾經做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克的鹽，無論如何你難以下咽，但如果把這15克的鹽放入一碗美味可口的湯里，你會在享用佳肴時，不知不覺中將這15克的鹽全部下咽，將枯燥的知識置于情境中，就好像把鹽放在湯當中。有效的教學情境，能活躍課堂氣氛，促進學生積極主動地去思考、去探索、去創新。

比如在《海陸變遷》這一節，可以利用電影《冰河時代》創造情景，讓學生跟著小松鼠去探險，在探險的過程中掌握七大洲、六大板塊的特點。在學習《中國的省級行政區劃》時，可以用猜謎語的方式進行，加深學生的課堂興趣。在祖國的寶島臺灣省一課，可以利用“臺灣寶島尋寶圖”為線索，帶領學生在臺灣尋寶的過程中，發現臺灣的自然、人文地理知識。在講解《法國》時，可以利用電影《憨豆先生》的小片段，通過憨豆在在法國的衣、食、住、行探究出法國的氣候、地形、河流。如通過法式面包，知道法國的農作物主要是小麥，通過憨豆先生吃的豐富海鮮大餐，學生可以自主探究出法國三面環海的位置特點，達到看電影學地理的效果。

情景教育能使學生們在探究中學習地理，而初中地理只有七、八兩個年級一共四本書，基本沒有怎么改版，我一直以來都很注重素材庫的建立，不斷積累，讓學生能更多的在情景的探索中學習地理知識。

3 增加練習趣味，巧妙引導趣學

在地理課堂最后的幾分鐘，跟許多科目一樣都有一個學以致用的環節，地理的練習題，都是像這樣的選擇題，在上完一節課后，很多學生很難盯著屏幕，集中精力去思考，在練習題中加入一些游戲，可以吸引學生們注意，讓更多學生參與到練習中來。

3.1 挑戰類練習

比如某款游戲比較流行的時候，我在設計地理練習題時，會給出三種題型“青銅級”“鉑金級”“最強王者級”，學生可以自愿舉手回答任意一個級別的題目，

這樣會提高學生做題的積極性。后來覺得引入具體實際的游戲可能對學生起到不良的導向性，后來，就改成了“第一級”“最強大腦級”“魔鬼級”叫到的學生可以選擇適合自己的題目類型。

3.2 抽獎類游戲練習

給出不同的選擇，讓學生從中抽一個，可能會抽到獎品或一個地理問題，當然大部分是地理問題。抽到的獎品一般是一些小物品，比如棒棒糖等；抽到地理問題的話，就要認真思考回答。在學習區域地理時，我們會學到許多的國家比如法國、美國、日本、埃及等等，我會提前打印好這些國家的貨幣。在學習每個國家的課堂選擇題練習上，給每道題標上價格，讓同學們舉手選擇相應價格的題目來回答，回答正確即可獲得相應的國家的貨幣。比如學習澳大利亞時，會有價值100澳元，相當人民幣500元，還有5澳元、20澳元、5 0澳元的，答對就可以拿相應的貨幣。

3.3 操作類練習

比如：學習經緯線時，我會事先在網上買好泡沫球，其實很便宜，1塊錢10個，每個班50個人，大概5塊錢，讓學生在上面畫經緯網，把抽象的經緯網具體化，幫助學生更好的理解。學習省級行政區域時，我會讓學生動手拼圖，通過拼圖把34個省級行政區劃的位置、形狀大致記住；學習世界的聚落這一節時，我會讓學生拼不同地方代表性的建筑物，比如云南的吊腳樓、北方的四合院，大草原的蒙古包，一邊思考建筑物的特點和地理環境相適應的關系。當然，因為這個耗資比較大，一直都沒辦法所有班級全部進行。

4 落實積累任務，互助合作實學

我比較常用的就是師徒結對，以前是成績優秀的師傅帶成績落后的徒弟，但這樣會出現一個問題，就是師傅和徒弟的位置會離得比較遠，在課堂比較難進行師徒結對活動，后來，我們是以座位為原則，讓坐附近的成績優秀的帶成績落后的。對于師徒的評價方式，如果徒弟進步了，我首先會獎勵表揚他的師傅，提高師傅的積極性，增強他們輔導的耐心。對徒弟的獎勵就是他們可以翻轉，如果他的分數超越了他的師傅，他就變成了師傅，他師傅就變成了他徒弟，進行角色互換。

在學生的建議下，我們在嘗試一種“地理合伙人”的模式，師傅和徒弟兩個人的分數加起來，進步最大的組合，兩個人都給一定的獎勵。但是，現在基本科科都有師徒結隊，不同的科目有不同的師父，有時候學生自己也很混亂，我也一直在思考有沒有更好的落實積累的辦法。

5 結語

地理高效課堂的探索是無止境的，而且法無定法，適合學情、學習內容的就是最好。但任何新鮮的激勵手段或者合作方法，剛出來的時候，同學們的表現都是很積極的，多次使用，沒有新鮮感，效果都會大打折扣，因此，只能不斷學習、不斷思考，不斷創新，才能讓自己的課堂更有吸引力、才會有高效的結果。