淺談翻轉課堂在高職高專英語教學中的應用

文/李佳釔，甘肅建筑職業技術學院

近幾年，隨著科技飛速發展，個行業間也不同程度的對于工作手段發生了改變，而高職高專院校英語教育的手段也發生了許多的改革，一次次的教改不斷的要求每一位英語教師不能再固守從前一成不變的教學手段，而我們也從之前單純的利用課堂ppt發展到現在的網絡教育，以及一種近幾年在國內外，廣受青睞的教學模式——翻轉課堂。翻轉課堂是源于美國的教學方式，對于我們而言還是一個全新的領域，在不斷的摸索和嘗試的過程中，我們遇到了大量的、非常復雜的以及多變的各種問題，雖然如此但作為一種已經走在了教育理論研究前面的教學模式，我們仍然發現它的存在對于高職院校的絕大多數學生還是具有實際意義的，而對于高職英語教育者來說，更加是有其深遠價值的。

1 翻轉課堂在日常教學中的優勢

1.1 提高學生積極性，第一次產生了自主學習的概念

使用翻轉課堂這種教學模式我是在2017級中首次使用，當時是有三個班大概145名學生參與其中。這三個班的學生生源不同，導致英語水平層次不齊，但即便如此仍舊是缺少對于英語學習的熱情和積極性，這種情況在之前非常普遍，教師們當時主要以督促，課下練習，課堂講授為主要手段，這種傳統的方式加上多媒體教室的使用，并沒有太多令人滿意的效果。第一次分組，課下預習，課上討論，學生第一次表現出了從未有過的熱情，絕大多數的學生都希望在這個小組中能有所貢獻，在分組展示的環節中有自己的機會，這也是第一次在離開了老師滔滔不絕的講述，學生們自己對于一個單元內容的學習。自主學習的概念也是在這個過程中體現出來的。而在他們自主學習獨立思考中，多了許多問題，這在以前是決不可能出現的，他們的問題天馬行空，在回答這些問題的同時我也在不斷的思考，古人曾說，教學相長，從翻轉課堂中我深有體會。

1.2 學生對于英語產生了興趣，成績明顯提高

傳統課堂中學生是很容易在45分鐘的學習中思想拋錨，老師在講臺上滔滔不絕的講解，學生在下面因為沒有參與感又卻少互動，經常就會放棄學習，用學生的話來說，就是太枯燥了，不知道怎么就已經睡著，而且許多同學主觀愿望上還是很希望把英語學好的，可是現實是越來越不知道老師在說什么，成績一直無法提高。翻轉課堂就這一問題有了很好的解決，學生與老師的關系從傳統的講解與被講解的關系轉變為引導者與參與者的關系，學生逐漸成為一節課的主導者，興趣的產生是學好英語的第一步，而翻轉課堂的設計直接解決了這個長期以來我們許多老師無法解決的問題。第一年的翻轉課堂在期末考試中，效果還是十分明顯的，我們帶的三個班，平均成績都在80分左右，其中有一個班只有一位學生沒有通過考試，這在以前的授課中是從未有過的成績，這也堅定了我們繼續向翻轉課堂這種教學形式轉變的決心。

2 高職英語翻譯課堂中遇到的問題

翻轉課堂主要需要錄制視頻來完成，這就需要一個平臺，并且需要網絡的全面覆蓋，物質基礎是必不可少的一個環節，如果無法實現網絡視頻課堂，而僅僅是在課堂中設置問題，分組討論，課下布置作業，那么無法將這種教學手段完全的施展開來。其次，部分學生缺少自主學習的能力，如果完全依賴視頻課堂，這部分學生將會掉隊，沒有收獲到任何有效的至少內容，最終會被優秀的學生淘汰，差距越來越大。最后，翻轉課堂因為能夠調動起學生的積極性，因此他們參與的環節變多，會不斷向老師提出各種問題，除了會有課時緊張無法按時完成教學進度的問題之外，還對老師的專業以及業務水平要求更高。

3 總結

翻轉課堂對于我們許多高職高專的英語老師來說，雖然是個新興的教學手段，我們也在不斷的探索，面臨了各種各樣的問題，但是，這種先進的教學方式對我們的高職學生或者是高職教育都有著明顯的促進，那么我們就會繼續向更好更專中努力，去獲得更加令人滿意的教學效果，令我校的學生在大市場的人才需求中更具有競爭力，也希望我們的高職高專英語教學能夠得到健康向上的發展。