淺談會計技能大賽對中職會計教學(xué)的影響

文/崔宏波，遼寧省機電工程學(xué)校

1 現(xiàn)階段中職會計教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目的不明確，課程設(shè)置有缺陷。在目前的中職會計教學(xué)當(dāng)中，很多教師僅僅充當(dāng)“知識講解員”的身份，按照課本該學(xué)什么就講什么，看似循規(guī)蹈矩，其實沒有明確的教學(xué)目的，根本不會按照教學(xué)目的而安排自己的教學(xué)課程；沒有把學(xué)生的職業(yè)化需求提上課程，不懂得按照職業(yè)需求而調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和重心，只注重理論而輕實踐，讓學(xué)生難以達到市場當(dāng)中會計職位的崗位需求，讓中職教育失去了應(yīng)有的教育意義。

另一方面，在會計專業(yè)的課程設(shè)置上也存在誤區(qū)，總希望學(xué)生全部掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過程沒有重心和重點，讓學(xué)生無法清晰掌握課程的結(jié)構(gòu)和體系，在學(xué)習(xí)的過程中感覺到一片茫然，找不到學(xué)習(xí)的技巧和方法。

1.2 課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)，實踐教學(xué)手段缺乏。先從課堂教學(xué)來說，大多數(shù)教師依舊采用以前的教學(xué)方式，通過書寫板書、講解課本、提問解答、布置習(xí)題等流程進行教學(xué)，讓學(xué)生被動接受所有的知識和理論，沒有形成知識框架和理論體系，讓學(xué)生理解起來有難度，而且課堂沒有一絲趣味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率比較低。

從實踐教學(xué)來說，實踐的形式化嚴(yán)重，教師的教學(xué)重心依舊在理論教學(xué)之上，主要傾向于知識教學(xué)的完整性，而不考慮學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實踐動手能力，沒有任何的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在初入職場的時候并不能展現(xiàn)出自己的能力，反而面對很多實際的問題，感到手足無措，不知道如何運用自己所學(xué)的理論知識，還得重新開始學(xué)習(xí)，讓中職教育的完成度大大降低。

1.3 對學(xué)生的評價考核存在弊端。如今的中職會計專業(yè)當(dāng)中，對于學(xué)生的考核與評價系統(tǒng)存在局限性和弊端，考核的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不明確、不固定，但是考核的主要對象卻是學(xué)生的理論知識，即考試成績，學(xué)生的實踐能力卻難以形成具體的考量標(biāo)準(zhǔn)和考核形式，讓評價體系空有其形，而沒有實際意義。

通過試卷來考察學(xué)生的專業(yè)能力，這顯然是不科學(xué)并且不合理的，這樣的考核制度只會讓學(xué)生會背誦知識，卻難以應(yīng)用知識，使其成為自己的職業(yè)技能，所以說目前的考核評價體系還存在弊端，急需改進。

2 會計技能大賽對中職會計教學(xué)的積極影響

2.1 優(yōu)化課程，明確目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性。就目前中職會計專業(yè)的課程來說，還存在一些缺陷和不足，需要及時改進和彌補。首先當(dāng)前的課程并不能完全滿足市場與企業(yè)的職業(yè)需求，培養(yǎng)的學(xué)生進入工作后還學(xué)要大量時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)。其次，部分課程內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今時代不符合，很多內(nèi)容可以通過信息技術(shù)來進行解決，但是由于教材落后，不能達到信息化的水準(zhǔn)。而會計技能大賽的比賽項目、競賽內(nèi)容以及選拔標(biāo)準(zhǔn)，都是符合現(xiàn)階段社會與經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r的，更滿足了企業(yè)對于會計職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此會計技能大賽的整體內(nèi)容，剛好適合中職會計專業(yè)的教學(xué)情形，所以可以充分利用會計技能大賽，來重新整理中職會計專業(yè)的課程內(nèi)容，取其精華，重構(gòu)課程體系，查漏補缺，填充課程的時代特征，以大賽的考察重點作為教學(xué)重點，以大賽的選拔標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，從而優(yōu)化會計專業(yè)的課程內(nèi)容。

除了優(yōu)化課程之外，還要求教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。舉辦會計技能大賽的目的，就是要選拔出最優(yōu)秀的具有會計專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的人才，所以教師也要根據(jù)大賽要求，以培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)化的會計人才為目標(biāo)，教學(xué)過程中以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，讓學(xué)生不僅擁有專業(yè)的知識和技能，還能有足夠的實踐應(yīng)用能力，在步入崗位的同時，就能夠直接把握工作的內(nèi)容和方式，迅速進入工作狀態(tài)，達到企業(yè)的需求高度。除此之外，教師還要設(shè)立短期或臨時的教學(xué)目標(biāo)，比如臨近會計技能大賽，就需要以培養(yǎng)學(xué)生參加會計技能大賽為目標(biāo)，并且讓學(xué)生盡可能的獲取優(yōu)秀的成績，來增添學(xué)生的職業(yè)競爭力，即使成績不佳，也能積累經(jīng)驗，總結(jié)問題，幫助學(xué)生提高自己。

通過以上兩個方面的影響，教師在主觀和客觀上都達到了會計教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，能夠輕松提高課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)水平更上一層樓。

2.2 創(chuàng)新設(shè)計，革新手段，強化實踐教學(xué)重要性。中職學(xué)校的教育具有強烈的職業(yè)性質(zhì)，要求培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的學(xué)生，就必須要強化實踐教學(xué)，通過對學(xué)生的實際考察，來讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提高實際操作的熟練度。所以在會計專業(yè)中也不例外，同樣需要學(xué)生通過不斷實踐，增強自己的能力。雖然會計技能大賽是一次非常好的實踐項目，但是學(xué)校不能只依靠這次大賽來鍛煉學(xué)生，這就需要教師根據(jù)會計技能大賽來進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，通過對大賽中的項目進行改進，來對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，以此增長學(xué)生的動手能力，還能幫助學(xué)生在會計技能大賽中獲得更好地成績。比如在競賽當(dāng)中的會計電算化項目，教師就可以以此為考察目標(biāo)，設(shè)計一些不同的實踐課程，可以讓同學(xué)進行分組，一部分同學(xué)采用人工演算的方式，另一部分學(xué)生采用會計電算化的方式，通過最終的對比，讓學(xué)生不僅掌握了會計電算化的使用方法，更清楚地看到了會計電算化的優(yōu)勢，其數(shù)據(jù)收集、運算速度、計算的精確度都得到了顯著提升。除此之外，像翻打傳票以及點鈔等項目，教師也可以改進設(shè)計，成為學(xué)生的實踐課程。

除了實踐課程之外，最好的實踐就是進行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，所以中職學(xué)校為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，就應(yīng)該更大范圍地開展校企聯(lián)合的合作項目，讓學(xué)生能夠通過實際的崗位工作，來總結(jié)經(jīng)驗和見識，成為一名合格的會計。

根據(jù)上述的兩種方法，可以讓教師和學(xué)校從兩個方面來幫助學(xué)生強化實踐課程，提高學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生更加職業(yè)化和專業(yè)化。

2.3 組織活動，舉辦競賽，完善學(xué)生考評完整性。目前中職會計專業(yè)的考評體系存在弊端，對于學(xué)生的考試成績過度要求，而忽視了實踐能力的考核，所以要想完善均衡的考核體系，首先就要擴充學(xué)生的實踐教學(xué)項目，并且將其加入考核當(dāng)中。

教師可以從兩個方向來展開學(xué)生的實踐能力考核。第一，通過組織活動考察學(xué)生的活動參與度，以及在活動中的個人能力展現(xiàn)，來完善學(xué)生的評價體系。比如在上述提到的會計電算化實踐教學(xué)活動中，學(xué)生在其中的表現(xiàn)是否積極，在小組當(dāng)中是否起到了帶頭作用，都與學(xué)生的實踐能力息息相關(guān)，教師應(yīng)該設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)，將活動表現(xiàn)計入考核之中。第二，通過舉辦班級競賽、校園競賽的方式，根據(jù)學(xué)生在競賽當(dāng)中所表現(xiàn)出來的能力以及最終的競賽成績，來對學(xué)生的實踐能力進行評判，進而加入評價系統(tǒng)當(dāng)中。通過這兩方面的補充，能夠讓學(xué)生的評價考核體系更加科學(xué)和平衡，能夠更好地表現(xiàn)學(xué)生能力的全面性。

另外還可以利用信息技術(shù)，建立數(shù)字化學(xué)生評價檔案，將學(xué)生的平時表現(xiàn)、考試成績、活動表現(xiàn)、競賽成績等所有考察的范圍，進行權(quán)重比配，通過科學(xué)的方式，讓每一項的分?jǐn)?shù)能夠確切體現(xiàn)出學(xué)生的能力，讓學(xué)生評價體系更加完善。

3 結(jié)語

隨著會計技能大賽的不斷發(fā)展，中職會計專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該探索改進優(yōu)化的途徑，并且接受會計技能大賽的積極影響，將大賽的有益內(nèi)容融合進教學(xué)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和活動經(jīng)驗，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。