新時(shí)代下職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理創(chuàng)新研究

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展嗎，在這種大環(huán)境下，各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，國(guó)家開始加大對(duì)職業(yè)學(xué)校教育改革力度，給職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展路徑。但在新時(shí)期發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)教育要想培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)型人才，就需要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育學(xué)生管理模式，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展理念，但在新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的過程中，依舊存在很多漏洞。本文通過對(duì)新時(shí)代下職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方面進(jìn)行具體的分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在促進(jìn)全面提高我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教育水平和管理能力，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;管理工作;創(chuàng)新研究

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于高素質(zhì)技能人才的需求也越來(lái)越大，在這種大環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，有針對(duì)性對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)技能的培養(yǎng)，來(lái)不斷順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理學(xué)生的模式，不僅重視對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生的健全發(fā)展，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職校學(xué)生的特點(diǎn)

一般進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，并且處于比較叛逆的階段，并未形成正確的人生觀和世界觀，成長(zhǎng)經(jīng)歷十分淺薄。學(xué)生的身心處于正在不斷發(fā)展的階段，身心發(fā)展進(jìn)程誠(chéng)信不穩(wěn)定且矛盾的特點(diǎn)。他們更加向往獨(dú)立自由，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，并且越來(lái)越關(guān)注他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)及看法，并具有想要自我獨(dú)當(dāng)一面的想法。

職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)主要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此這種環(huán)境下，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的技能培訓(xùn)，常常會(huì)感到身心疲倦，同時(shí)也會(huì)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生一定的厭倦心理。由于對(duì)新事物的好奇心理，會(huì)導(dǎo)致注意力分散，產(chǎn)生偏離學(xué)習(xí)的心理。往往會(huì)存在早戀、逃課、上網(wǎng)等情況，由于中國(guó)傳統(tǒng)教育只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)階段，并沒有有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的心理教育及身心健康教育，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中容易誤入歧途，影響今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理面臨的問題

學(xué)校的教師是進(jìn)行學(xué)生管理的主體，也是傳授知識(shí)和技能的主要對(duì)象。隨著時(shí)間的推移，教師的職能發(fā)生了很大的變化，在學(xué)生的認(rèn)知過程中，往往會(huì)把教師防放在掌控者地位，認(rèn)為教師是限制自己自由的約束者，并沒有認(rèn)為教師是傳遞知識(shí)的學(xué)者，這使得教師的職能發(fā)生了本質(zhì)化的轉(zhuǎn)變。因此學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的時(shí)候，要充分考慮到教師的整體素質(zhì)及綜合思想的培養(yǎng)。學(xué)校的管理工作構(gòu)成是極為復(fù)雜的，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有學(xué)生會(huì)的學(xué)校組織，選擇能力較為突出的作為學(xué)生的管理者，并賦予相應(yīng)的權(quán)利和職能。但由于職校的學(xué)生大多缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)和能力，因此在實(shí)際的管理當(dāng)中，會(huì)存在很多弊端問題，導(dǎo)致學(xué)生的管理效率得不到很大的提升。

二、新時(shí)代下職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的創(chuàng)新策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)學(xué)校管理的改變

隨著信息科技的日益發(fā)展，電子科技產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于生活中，由于學(xué)生的心智尚未成熟，自控力差，會(huì)更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)先的微信、QQ、微博、抖音等社交軟件，在學(xué)生眼中不僅是信息量豐富的社交軟件，更是引起學(xué)生產(chǎn)生好奇心的天地。因此，學(xué)校應(yīng)該借助社交網(wǎng)絡(luò)這一契機(jī)，構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中去，站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更好的提高管理學(xué)生的水平。

教師可以充分利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，使學(xué)生能夠展現(xiàn)在我，暢所欲言，教師應(yīng)站在與學(xué)生平等的地位進(jìn)行，參與學(xué)生的日常討論，不斷激勵(lì)學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生存在的問題教師可以建立匿名的信箱，讓學(xué)生可以將自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題投遞到信箱當(dāng)中，這樣教師能充分了解到學(xué)生的難處，幫助學(xué)生擺脫困境，從而更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理學(xué)生。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理當(dāng)中，學(xué)生管理與思想品德塑造主要是由班主任負(fù)責(zé)，由于管理學(xué)生的工作內(nèi)容繁雜，因此開展學(xué)生管理工作時(shí)會(huì)面臨很多的難題。因此，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，應(yīng)建立完善的管理機(jī)制，提高班主任整體隊(duì)伍的建設(shè)，并對(duì)班主任進(jìn)行定期思想培訓(xùn)，提高班主任的責(zé)任意識(shí)，使班主任樹立以學(xué)生為主體、服務(wù)學(xué)生的管理理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的幫助，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，全面強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（三）統(tǒng)一管理思想

要想提高學(xué)生管理的整體效率，管理者必須加大執(zhí)行的力度，并且將管理工作真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，樹立正確的人生觀。因因此，職業(yè)學(xué)校的各級(jí)管理必須明確統(tǒng)一的管理思想，面向全體學(xué)生，統(tǒng)一對(duì)到每一學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的切實(shí)發(fā)展。建立完善的管理制度，并有針對(duì)性的制定管理事項(xiàng)，而不能將利用強(qiáng)制性、專制性的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，這樣反而會(huì)使學(xué)生管理的效力無(wú)法發(fā)揮真正的作用，反而會(huì)適得其反。因此建立學(xué)校學(xué)生管理的規(guī)章制度要遵循科學(xué)合理的管理標(biāo)準(zhǔn)，并使學(xué)生能夠充分了解到學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度能夠深入人心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）貫徹實(shí)事求是的實(shí)踐理念

對(duì)于不同類型的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的管理管理工作要進(jìn)行分層管理。工科類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理要要將專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。對(duì)于不同的學(xué)生群體，學(xué)校要對(duì)從學(xué)生進(jìn)行分層管理，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要積極的引導(dǎo)他們獲取更多的專業(yè)知識(shí)，并提高他們的整體素質(zhì)。對(duì)于“差生”要制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，不能使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中間發(fā)展的學(xué)生，教師不應(yīng)該放任不管，而應(yīng)該不斷的激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，不斷超越自己。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來(lái)極大的難題與挑戰(zhàn)，因此，教育管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的方式與方法，并抓住新時(shí)期的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)掌控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，構(gòu)建統(tǒng)一的管理思想，踐行實(shí)事求是的實(shí)踐理念，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的科學(xué)化，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新技術(shù)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙潤(rùn)平（1974-），男，漢族，陜西扶風(fēng)人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。