談信息技術與中職數學課程的深層次整合

劉曉靜

摘 要：信息技術的發展，為我國教育體系增添了新的活力，尤其是在中職院校中，對學生接受和學習文化知識提供了優秀的途徑。因此，在中職數學教學中，促進信息技術與數學課程的融合，是老師目前正在探索的課題，本文通過分析信息技術在中職數學課堂上的作用，提出信息技術與中職數學課堂的整合策略。

關鍵詞：信息技術;數學課程;整合

由于中職院校以培養專業人才為教學目標，加之學生本身對文化課程的忽視態度，使得中職院校的文化教學達不到實際的教學效果。在這種情況下，教師可以嘗試在中職數學課程中應用信息技術，為數學課堂添加活力，從而帶動中職學生的數學學習欲望，培養專業技能與文化知識共同發展的新時代人才。

一、信息技術在中職數學課堂上的作用

首先，能激起學生的數學學習興趣。中職學生還處于追逐興趣的時期，更習慣于接受感興趣的事物，以往的數學課堂對學生來說是枯燥的，很難讓學生將心思放在知識學習上，而信息技術的引入，能帶給中職學生新的學習動力，如視頻學習、游戲學習等，信息化教學含有豐富的趣味教學法，可以滿足學生的好奇感。

其次，能提高學生的知識理解水平。從我國教育現狀可以發現，進入中職院校的學生大部分都是學習基礎比較弱的學生，在以往的授課中，學生很難獨自完成學習進度，慢慢得就會使學生不再想學習數學知識。而信息化教學的應用，可以將抽象的數學概念，用技術化手段給學生具體的展現出來，幫助學生形象的理解數學知識，降低了數學學科的難度，提高學生的學習效果。

最后，能改善枯燥的教學環境。老師可以利用信息技術中豐富的教學資源以及多樣的教學方法，改善數學課堂的教學環境，讓學生有一個舒適的數學知識學習氛圍，這對學生自由探索數學難題有積極的幫助。

二、信息技術與中職數學課堂的深層次整合策略

（一）信息情境化教學，改善課堂氛圍

教師在對信息技術與中職數學課堂進行整合的過程中，首先要考慮的是數學教學環境的改變，優質的學習氛圍是學生保持學習動力的基礎，而完成數學課堂環境的改善可以從以下方面入手：第一，趣味性引導教學。教師可以在課前備課時，根據教學內容，為學生搜集有趣的視頻材料，并在開課時為學生播放，來吸引學生的目光，使學生產生好奇心，做到精力的集中。例如：在學習《函數》時，教師可以依據學生比較關注的現實營利問題，為學生設計好課件：某廠家銷售電視應用不同的銷售手段，得到的利益不同，并利用數學方法得到最大利益的銷售手段。老師可以從學生關注的問題來使學生提起數學學習的動力，使課堂慢慢生動起來。第二，信息化問題教學。教師可以在設計課件時，在相關的事件中加入科學的提問，引發學生的思考，并且可以選擇一些有探索意義的問題，讓學生間進行溝通討論，一方面，使數學課堂變得熱鬧起來，活躍氛圍，另一方面，也鍛煉了學生的思考能力，加速對學生的數學培養。

（二）豐富教學內容，鍛煉學生的探索能力

大多數中職學生數學知識的學習影響因素，在于他們缺乏有效的數學思維，碰到數學難題往往不知道該往何處思考，因此，應用信息化多樣的教學方法，來鍛煉學生的數學探索能力是有必要的，還能對教學內容起到豐富作用。一方面，信息化教學使學生在課堂上有充足的思考空間。教師可以在數學教學中，合理利用信息化教學課件，幫助學生在數學課堂上自主研究數學知識，讓學生有足夠的時間對數學題進行有效思考。例如：在學習《不等式》時，老師可以用舉例設問法，在信息化課件中，根據各個知識點，設計好相應的例題與習題，并提出學生的探索方向，用課件引導學生的數學課堂學習，使學生通過對例題的理解，完成相應的習題，幫助學生加深對解題思路的印象。另一方面，信息化教學可以反復觀看，鍛煉學生的自主探索能力。信息化教學將學生的學習范圍從課堂教學中解放出來，使學生能利用自己零散的時間，自行對課件中的知識點進行復習，從而在自身的思考中完善解題的具體思路，提高學生的探索能力。

（三）應用信息技術，豐富學生的學習途徑

要完成信息技術與數學課程的深層次融合，就要重視信息技術的本質優勢：擁有豐富的數學資源。教師可以應用信息技術，為學生開發出更多的數學知識學習途徑，使學生能隨時進行數學自學。第一，網絡課件庫。教師可以在每次應用課件進行教學后，將教學課件錄入網絡課件庫中，并做好分類工作，使學生可以方便的找到課件并對知識點進行復習。第二，網絡教學班級。教師可以應用網絡技術，將近期將要開展的教學內容通過網絡平臺共享給班級學生，讓學生能提前進行課程準備，以此來提高數學課堂的總體效率。第三，網絡數學題庫。教師可以搜集各種有代表性或學生容易犯錯的數學題，建立內容全面的網絡數學題庫，并做好分類工作，使學生能根據自身弱點進行針對訓練，幫助學生個性化發展。

結束語

總之，信息技術與中職數學課程的深層次融合，能有效彌補以往數學教學中存在的不足，為當前的中職數學課堂增添了新的活力。因此，數學老師可以從信息技術的資源豐富性入手，合理應用多樣化的教學方法，激發出中職學生的數學學習動力，構建中職院校的高效數學課堂。

參考文獻

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