對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生如何進(jìn)行小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)的研究

張正軍

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)施新課程改革后，在高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的教學(xué)方式，大量的研究與實(shí)踐也表明小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式對于提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量是有顯著作用的。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師對此只是理論上的認(rèn)知，而對實(shí)際運(yùn)用缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，只有其形，而無實(shí)意。學(xué)生們討論得很起勁，課堂上看似很熱鬧，但幾乎所有學(xué)生都在自說自話，沒有傾聽和關(guān)注其他人的看法，這樣的小組合作學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的功能。因此，教師如何在高中數(shù)學(xué)課堂中開展有效的合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要和值得去研究了。

1 什么是“小組合作學(xué)習(xí)”

“小組合作學(xué)習(xí)”是以現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的教學(xué)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，達(dá)到以短時、高效、愉快等為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在考慮到普通高中基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，將學(xué)生之間的差異作為教學(xué)資源，在適當(dāng)?shù)母偁幣c獎勵機(jī)制下，使學(xué)習(xí)小組的所有成員能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時令每個學(xué)生都得到全面發(fā)展的過程。衡量合作學(xué)習(xí)的開展是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生是否獲得了進(jìn)步和發(fā)展。

2 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡多開展合作學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師生、學(xué)生間的互動交流，而合作學(xué)習(xí)最常見、最基本形式就是小組活動。開展合作學(xué)習(xí)的首要一步就是科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組的方法主要有以下幾種，一是讓學(xué)生自由地組合，即讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好、彼此的關(guān)系等自由組合，這種學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)成員關(guān)系較為密切，且志趣相投，互動和交流更加流暢，有助于營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍;二是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，即教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等來劃分學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)小組中雖然成員之間有差異性，但他們在各方面是互補(bǔ)的，體現(xiàn)了互幫互助的特點(diǎn)，而且也保證了小組之間競爭的公平性;三是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組方式比較靈活，能給學(xué)生創(chuàng)造出更多與其他同學(xué)交流合作的機(jī)會，能夠加深學(xué)生之間的認(rèn)識和了解。總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂劃分合作學(xué)習(xí)小組，要始終把握合理科學(xué)的原則，不管哪種劃分方式，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，都應(yīng)該以能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，且各個小組的成員能夠相互合作、相互幫助、相互交流，在達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的同時也能夠提高每個人的學(xué)習(xí)能力，使個體的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的成功相融合為原則。

3 創(chuàng)造和諧、愉悅的小組合作氛圍

在小組合作與交流時，教師的角色是合作者，要使小組合作真正有實(shí)效，教師除了適時地組織和引導(dǎo)外，還必須置身于小組活動中，在這個過程中，我們要采用一種可親的、平等的、友善的態(tài)度和行為，既不能過多地干涉優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)困生不聞不問。要教給學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會探究，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把他們的探索積極性引向深處。要激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)小組成員的表達(dá)與交流能力，使每一個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自我和他人，分享小組合作成功的喜悅。

在小組合作交流學(xué)習(xí)中，我們要積極創(chuàng)造條件，依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解他們的生活背景，特別對那些不善言談的學(xué)生要留有獨(dú)立思考和發(fā)言的時間和空間。我們可以有意識地把合作交流話題引向這些弱勢學(xué)生，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

4 明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

目標(biāo)和任務(wù)是努力的動力，學(xué)習(xí)中也是如此，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)就有了努力的方向，才有完成任務(wù)的內(nèi)動力，才會想方設(shè)法去完成任務(wù)，獲得成功。所以，高中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，但并不是讓學(xué)生探討問題的答案，而是讓他們明白分析問題和解決問題的過程，要掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級目標(biāo)的共同完成。因此，每一次合作學(xué)習(xí)，教師都要給各小組提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要讓他們探討一些有難度、有價值的問題，任務(wù)模糊或太簡單會使學(xué)生的合作交流比較盲目，也沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

5 多樣化評價、積極鼓勵

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，其目的是要不斷激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)、適度的評價，這種評價要打破只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評價模式，要采用多種評價方式相結(jié)合的模式，教師既要對各個學(xué)習(xí)小組的結(jié)果進(jìn)行評價。又要對各成員在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評價。在恰當(dāng)?shù)脑u價中，學(xué)生受到了肯定、表揚(yáng)、激勵、引導(dǎo)，他們的合作意識、學(xué)習(xí)動機(jī)會更加強(qiáng)烈，而且其創(chuàng)造潛能也能得到發(fā)揮，不僅能夠順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。

堅(jiān)持行之有效的長期激勵和學(xué)生擁有良好的合作和交流技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。首先教師要建立一套小組合作管理機(jī)制，和學(xué)生一起討論，在哪些方面該加分或扣分，最終將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生，使學(xué)生有法可依，不斷地用規(guī)則去規(guī)范自己的言行，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。其次，注重激勵評價需要長期進(jìn)行，不斷促使小組成員對本組產(chǎn)生認(rèn)同感，正確認(rèn)識自己和他人，培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，將會激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。

總之，在新課程改革不斷普及和深化的過程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力不斷提高的一種有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)積極探索提高小組合作效果的方法，使合作學(xué)習(xí)變得更加有效、成熟，使數(shù)學(xué)課堂變得更加鮮活、生動。

責(zé)編/魏曉文