體育教育=生存教育

寒山

日前，國內一段孩子們“花式跳繩”的視頻，在網絡空間持續傳播。這是廣州花都跳繩隊的孩子們在挪威跳繩世界杯賽斬獲金牌的場景。小小跳繩與小小少年，之所以摩擦出讓人驚艷的火花，是因為在簡陋的條件下幻化出簡單運動的多種可能，而比奪得金牌更加珍貴的是，通過跳繩培養出自信開朗的性格和堅持拼搏的合作精神，得以成為青少年們可以受用終生的財富。

“發展體育運動，增強人民體質”，新中國體育發軔之初，就將人民擺在中心位置。不論是跳繩還是其他多元化的運動方式，體育能力已經成為中國最為看重的國民素質之一。以人為本，正是建設體育強國的宗旨和依歸。而從國際上的“體育教育”來看，體育本身不僅僅作為一種培養孩子運動技能、興趣和增強體質的手段，更被看作對孩子的一種生存教育。一些國家的體育課程多是從實際領域出發，在戶外急救、野外生存、生命教育、健身強體之間尋求平衡。因此了解各個國家的體育課程模式，將可以從更多的維度幫助我們理解體育教育的豐富形式和價值。

日本：從幼兒園開始“冬季耐寒訓練”

日本學生的體育課，根據各年級的不同需求制定不同的課程內容。以小學“體育”為例，體育教學主要要求小學生們通過適當的運動經驗來理解健康與安全，并同時促進健康、提高體力，培養明快的生活態度。

出于這樣的指導理念，日本小學的體育課，除了體操、跑步、跳遠、跳高、倒立以及保護地墊上的跳躍、翻滾等身體活動之外，還有跳繩、足球、籃球、棒球、排球、跳山羊、單雙杠、呼啦圈、獨輪車、自行車等器械或球類運動。……