金工實習教學改革探析

摘 要：金工實習作為中職機械類專業的重要教學環節，對于提升學生的總體素質，實現理論教學和實踐教學相結合有著非常重要的作用。但是從長時間的金工實習教學情況來看，隨著教學形式、社會要求等方面因素的變化，金工實習教學在很多方面表現出較多的問題。本文將金工實習教學改革作為研究對象。分析了當前金工實習教學中存在的相關問題，重點剖析了提升金工實習教學質量，推動金工實習教學改革的相關策略。

關鍵詞：金工實習;教學改革;探析

根據我國人力資源和社會保障部的相關要求，在很多中職院校的相關專業中，例如機械制造及其自動化等專業中均設置了金工實習環節，實習的時間通常情況下在2到4周，主要目的是讓學生將學習得到的理論知識和具體機械加工工藝現場操作相結合，對于提升學生綜合素質，為學生更好開展后續課程的學習有著重要的作用，學生在金工實習中的動腦能力和動手能力均會得到鍛煉。金工實習中主要的內容有焊接、車工、鉗工及銑工等內容。

1 當前金工實習教學中存在的相關問題

1.1 教學模式較為單一

從我國中職開展的金工實習教學情況來看，基本上仍舊沿用的是“師傅帶徒弟”的方式，從零件圖紙與工藝的分析、下料、到切削參數的選擇，再到具體的（操作）加工，均為教師全盤操辦，學生僅需要按照教師的要求完成相關的工件即可，學生在金工實習中處于完全的被動學習狀態，機械的完成教師布置的相關任務，這對于培養出新時期創新性人才是非常不利的。

1.2 專業需求和金工實習教學內容相矛盾

當前國內很多中職均設置有金工實習，主要是由于很多專業需要金工實習，金工實習的時間多數均在一個月之內。從具體的教學需求來看，不同專業在金工實習中所需要掌握的內容（有所）不同，但是從具體的金工實習教學內容來看，千篇一律，實習的完全相同，這就導致傳統的金工實習教學不能滿足各個專業的具體教學需求。

1.3 對學生進行考核的方式較為單一

從高校期末考核的情況來看，成績評定是金工實習的重要環節之一，該環節也在很大程度上決定了學生以何種心態和方式參與到金工實習中。但是從國內中職金工實習考核的情況來看，占據到整個考核比重較大的是工件加工質量和實踐操作技能，在這種考核模式下，多數學生均能夠較為輕松的完成，這對學生真正進入到金工實習的研究中非常不利，缺少過程評價與相互評價。

1.4 師資隊伍相對實際需求較為薄弱

從人力資源和社會保障部對金工實習教學的要求來看，金工實習教師應當具備實際操作和理論講解兩個方面的能力，也就是教師應當為雙師型教師，但是從當前負責金工實習的教師來看，多數教師均為剛剛進入到教學崗位的新教師，很多高校在進行招聘時，招聘得到的金工實習指導教師的學歷也相對較低，這就導致這些教師較難勝任金工實習教學的實際需求。部分學校也聘請了一些工人師傅參與到金工實習教學中，雖然這類人員有著嫻熟的操作能力，但是理論知識非常薄弱，不能將實踐操作和理論較好的結合到一起，給金工實習教學帶來的負面影響較為明顯。

2 提升金工實習教學質量，推動金工實習教學改革的相關策略

2.1 改革金工實習教學內容，充分體現出各專業的具體需求

針對當前很多中職院校開展的金工實習教學千篇一律，影響到學生綜合能力培養的實際，全面對金工實習教學內容進行改革，充分體現出各個專業的具體需求較為關鍵。在具體改革的過程中，教師在具體教學時，應當從不同專業出發，講解針對不同專業需求的金工實習內容。此外，整個過程中，教師還應當將一些操作演練穿插到其中，在實習中學生應當處于整個金工實習的主體，可以從鉗工和車工入手進行改革。具體案例如下：

（1）車工垂桿加工和測量。對于機械專業的學生，教室可以布置車工加工垂桿，要求學生自主設計垂桿的具體加工工藝，同時對垂桿的幾何公差，必須親自測量和加工，確保表面的粗糙度能夠滿足標準要求。整個操作流程見圖1所示。

（2）在熱處理前后對錘頭硬度影響的實驗。為了增強學生參與到金工實習中的積極性，教師可以對模具專業的學生設計錘頭熱處理實驗，整個實驗由學生獨立完成，在熱處理前后對錘頭分別進行硬度測試，并進行比較，具體的操作流程見圖2所示。

整個錘頭的熱處理和車削加工由學生自己獨立完成，并進行了對應的硬度試驗和測量，可以大大提升學生的切身感受，學生對于相關知識要點的記憶會更加深刻，教學效果相對于傳統的金工實習教學提升必然更加明顯。

2.2 對金工實習考核方式進行改革

針對當前金工實習教學中考核方式存在的問題，全面進行考核方式改革勢在必行，在具體實施時，應當構建素質、能力、知識為一體的金工實習考核體系。具體改革內容如下：

（1）金工實習的主要教學任務。《金工實習》是數控技術專業進行實操訓練的主要實踐教學環節之一。主要包含的是各種類型的切削加工方法，簡單的熱處理等。主要任務是在教師的指導下完成對應的學習任務，并通過實際操作，對各種類型的金屬加工設備的性能和構造實現全面掌握。主要目的是為了對學生的動手能力實現培訓，并得到機械加工過程中金屬材料和相關加工工藝的相關基本知識。主要的要求為：

第一，對金屬材料的力學性能進行全面了解，對常用熱處理方法和特點實現全面理解。第二，對金屬加工的具體應用、設備、工藝特點及方法等全面了解。第三，對鉗工、車工、銑工、焊工等的基本操作技能實現全面掌握，特別是相關的設備及工、夾、刃具等設備的具體使用方法。第四，對數控車床、數控銑床、加工中心等機床的主要功能和基本組成全面了解，對數控機床的基本編程方法和基本操作方法全面了解。

（2）與相關課程的銜接、配合、分工。《金工實習》與專業基礎課《機械制圖》、《機械制造基礎》、《數控編程》課程以及必修的專業實踐課《數控加工操作實訓》銜接。本課程以掌握金屬切削加工為重點，強調加工工藝的學習，突出實踐認知和操作技能的培訓。為后續課程的學習奠定感性的認知和實踐

（3）實習教學要求的層次。本實習教學要求中，所列了解、理解、掌握三個基本層次要求：了解：對教學內容達到一般認知的要求。理解：對教學內容涉及到的基本概念、基本工藝和操作方法達到領會的要求。掌握：對教學內容涉及到的基本理論、基本工藝和操作方法能達到初步運用的要求。

（4）學時分配。金工實習課內學時為146學時，建議集中開設，本課程的學時分配見下表：

2.3 提升金工實習教師的綜合素質

針對當前對金工實習教師雙師型的需求量的不斷增加。全面提升教師的綜合素質非常關鍵。在具體實施的過程中，應當全面增強對理論水平高、實踐能力強的教師的引進力度，特別是多邀請一線工程師來學校進行授課，同時，可全面實施“校企合作”模式，按照教師在企業中進行掛職，安排企業技術人員到學校進行鍛煉，形成良性互動機制。

2.4 全面推行校企合作模式

在當前教育發展的過程中，通過學校和企業相互合作的方式，已經成為了當前教育的主流方式之一。在具體實踐中，能夠將企業在設備、技術和信息等方面的優勢充分發揮出來，學生可以及時掌握市場信息。特別是在中職金工實習的過程中，學校通過學校和企業相合作的方式，可以將教師的在中職教學過程中的相關研究成果應用到企業當中，在企業進行可以進行孵化，實現企業和中職院校的雙贏。

2.5 對教學內容進行調整，實現教學環境的有效改善

當前很多中職院校在教學的過程中，并沒有專門針對量具、機械加工過程中的各類參數測量和檢驗（如表面粗糙度、精度）等方面的實習內容，學生目前只掌握了螺旋測微器和千分尺的使用，但是對于其他的量具，像測量粗糙度的量具等還是十分陌生。所以，中職院校應該購買一批此類量具，并在課程教學中增加一定的學時，用于學習此類量具的使用和誤差的分析。同時，在將傳統的焊接、鉗工、車床等工藝課程保留的基礎上，對于一些已經非常陳舊的內容及時進行更新，加入一些新的金工實習教學內容。

3 結語

綜上分析，當前國內金工實習教學存在的問題較為明顯，若不實施金工實習教學改革，給我國中職教育質量帶來的負面影響非常突出，因此，這就需要國家人力資源和社會保障部采取多方面的措施，特別是中職應當主動承擔起教書育人的責任，結合自身的實際教學條件，采取針對性的措施，全面推動金工實習教學改革，提升金工實習教學質量。

參考文獻：

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[2]岳磊，肖元昭，高瓊瓊，王恒克.基于工作過程導向的機械類專業金工實習項目式教學研究[J].西部素質教育，2017，3（11）：78-79.

作者簡介：余生濤（1969-），男，漢族，本科，二級實習指導教師，研究方向：從事鉗工，機械加工，數控機床維修方面教學。