感人心者，莫先乎情

吳晴霞

部編教材七年級下語文第二單元有一篇作文訓練—學習抒情。我給學生布置的是《鄉情》。在第一次設計教案時，只是粗略地給學生講一講什么是抒情、抒情的方式、間接抒情的種類和方法。但是，學生的作文不盡如人意，除了審題有誤，就是不能打動人，即不會抒情。

教師不單是課程的實施者，同時也是課程資源的開發者。新《課標》的實施建議部分明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”所以，本文旨在探討學生作文間接抒情的問題。

一、文不動人，原因何在？

1.布料不好，檔次怎高

選材就像選擇衣服的布料，沒有好的布料，有再多的設計理念，做出來的衣服也會感覺沒檔次。學生不能靜下心來選擇“接地氣”的、能抒發真情實感的材料，寫出的文章也是不能打動人的。

2.間接抒情，理解頗淺

有不少學生往往先描寫景物，敘述事情，最后寫一句：啊！我愛我的家鄉。這樣的作文讓人感覺很生硬。也就是說這樣的學生還不知道怎樣將情感融于景物、事情之中。

3.講解不透，思考不足

在第一次上課的時候，我直接給出了間接抒情的方法，沒有讓孩子自己得出答案，而且所舉的例子都是學生沒有接觸的文章片段。后來，我總結經驗，在第二次上同樣內容的課時，我將七年級上全部可以借鑒的課文如《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉母親》《從百草園到三味書屋》及七年級下的《回憶魯迅先生》《土地的誓言》《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》中可以借鑒的抒情方法都羅列出來，尋找規律，于是學生對于間接抒情就有了深刻的體會，也產生了很多模仿得比較成功的語句以及段落。

二、以文為師，方法初探。

筆者從七年級學生所學習的部分文章中總結了以下幾個規律，間接抒情常常是融匯于敘事、寫景、說理之中。下面我將從敘事、寫景、說理三個方面談談間接抒情的方法。

（一）融情于事，事真情切

借助敘事抒發強烈的主觀感情。這種抒情是“情”由“事”生、“情有所依”的。在敘事中抒情，可能有時不著痕跡，但在對事件的娓娓道來、對人物的細致刻畫、對場景的真實再現中，卻能夠達到讓人淚眼婆娑的效果。下面列舉一些課文中融情于事的例子，主要有以下幾類。

1.運用修辭，美化情感

（1）運用反復，使情感表達更強烈

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”“盼望著，盼望著”重復，表達作者內心對春的期盼與喜愛。兩個“了”字重復，表達了作者內心的激動和對春天快要到來時的期盼。

（2）運用比喻，使情感表達更生動

“但我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”此句生動形象地寫出妻子對于作者的重要性，表達了作者內心的責任感。

（3）運用排比，使情感表達更具氣勢

筆者認為這種方法對于抒情尤為重要。如：在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。又如：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候。這幾句讓人覺得端木蕻良對于家鄉的熱愛無處不在。

2.羅列事件，情感凸顯

“他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說。他又向‘古典新義邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓的主人。”這段文字凝練地概述了聞一多先生的治學生涯以及所取得的學術成果。作者通過對人物治學狀態概括性的描述，以及對事件的緊致羅列，凸顯了人物潛心治學的性格特征，從而傳達出贊揚和崇敬之情。

3.拉長回憶，情感漫溢

比如：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥，性子很躁，養不過夜的。”

（二）融情于景，景美情溢

“運用寓情于景的方式，可以是觸景生情，可以是情景相生，無論是采用什么方式，都要發掘對景物的深刻感受和獨得之見，都要注意情與景的協調和辯證關系。”這里的幾種方法跟敘事時有些方法是相似的，之所以羅列出來，是想讓學生在閱讀觀察的過程中能夠發現規律。

1.意象羅列，烘托情感

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這里淡雅的黃花、高潔的白花、熱烈而深沉的紫花，渲染了一種蓬勃昂揚的氣氛，烘托出作者內心的那種積極振作的情感。

2.運用修辭，美化情感

（1）運用擬人，使感情表達更靈動

恰當地運用比擬，不僅能讓讀者對所描繪的事物產生深刻的印象，而且能感受到作者對該事物強烈的感情，從而引起共鳴。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“剛睡醒”“張開了眼”“臉紅起來了”，使春天在人的眼前一亮，就像一個小孩兒，富有生機與朝氣，作者對于春的喜愛之情躍然紙上。

“小草偷偷地從泥土里鉆出來。”“鉆”體現出了小草的活力。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”“嬌媚”一詞讓人感覺水珠惹人憐。

《土地的誓言》里面，作者用“她”而不用“它”來指代土地，表達了作者與土地就像孩子與母親的親情關系。

（2）運用比喻，使情感表達更生動

“像母親的手撫摸著你。”很形象。

“山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”很逼真。

“古老的濟南，城內是那么狹窄，城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”小水墨畫的比喻把濟南的那種雪后淡雅之美形象地表現了出來，把作者內心對于濟南的喜愛也完美地表現了出來。

“遠遠地望去，收割過得田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”讓人充滿遐想。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”生動形象地表現了母親和孩子之間的關系，表達了孩子的依戀之情。

（3）運用排比，使情感表達更具氣勢

運用排比的修辭手法，使語言文字讀起來有一種音韻美，增強了氣勢，使作者的感情表達得更加強烈。

“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”運用排比的整齊句式表現了春天的生機勃勃，表達了作者內心的歡悅，讀來郎朗上口，使散文的語言有一種詩歌的韻律美。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，像牛毛，像花針，像細絲。”有比喻，有排比，花的形象，雨的形狀，如在目前。

（4）運用引用，使情感表達更具內涵

“吹面不寒楊柳風”一句大大增強了文章的文學色彩，也讓人感覺到作者在春風中的那種舒適愉悅。

（5）運用鋪陳，使情感表達更加熱烈

運用鋪陳，濃墨重彩地對描寫對象進行渲染、呈現和謳歌，產生文句上的形式美，以及表達上的激情美。

比如：“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗;我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”

（6）運用對比，突出情感

“對于一在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。”通過和其他兩地的對比，濟南的天氣狀況顯而易見。

（7）欲揚先抑，加深情感

運用欲揚先抑的手法，對人物進行描寫，可以突出人物的形象，也能讓作者的情感表達得更加強烈。魯迅《阿長與〈山海經〉》中運用了欲揚先抑的手法，表達了對于長媽媽的感激、懷念、同情，情感強烈，讓人印象深刻。

3.巧妙煉字，細化情感

（1）運用疊詞，使情感表達具有音韻美

運用疊詞表現事物的可愛，增強音韻美，表現作者內心的喜愛之情。如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”又如：“而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”

（2）運用動詞，使情感表達更加細致

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”，讓人感覺到春天時一切都活起來了，讓人感受到作者內心的喜悅之情。

“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬鳴，近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。”一連串的動詞，生動形象地寫出夏季的那種“別有一番風情”，萬物在夏雨的澆灌下蓬勃地生長，表達了作者對他們的贊美之情。

“露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。”父親的那種艱辛形象，以及作者對父親的崇敬和憐憫之情躍然紙上。

（3）使用副詞，使情感表達更熱烈

“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”“她出去了，就再也沒回來。”“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”句子中副詞的使用，對于動詞起到修飾限制的作用，增強了史鐵生對于母親的那種深深的自責、懷念、愧疚、懺悔。

（4）使用助詞，使情感表達更親切

老舍式的語氣助詞讓語言變得可愛，讓作者的喜愛之情躍然紙上。如：“你們放心吧，這兒準保暖和。明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點兒幻想不能一時實現他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”又如：“況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”

4.妙用句式，情感加分

運用整齊句式，在散文中與其他句式相配合，造成一種錯落之美，讀起來郎朗上口，像一首現代詩。

如：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。”整散結合的語言讓人讀來不乏味，對于抒發感情，渲染氣勢，無疑是一個妙招。又如：“天空是暗的，但雨卻閃著光;田野是靜的，但雨在傾訴著。”再如：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”

5.活用人稱，情感真摯

合理使用第二人稱，拉近與讀者的距離，使得感情表達更加真摯和親切。如：“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。”

（三）融情于理，理簡情濃

這種富有感情色彩的說理，不像議論文中的說理，要用充足的論據進行論證，而是一種帶有很強主觀感情色彩的判斷和結論，它往往是由所敘述和描寫的人、事、景物所引發的議論以及在議論中抒情，就是對某個人某個事物發表自己的看法，筆墨不多，卻能達到畫龍點睛的效果。

如：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”表達了對鄧稼先的贊美。“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人;他，是行的高標。”表達了臧克家對聞一多先生的高度贊揚。

當然，以上的方法只是一孔之見，今后我們要通過更多的美文閱讀積累寫作的方法。

三、修改作文，成效初見

在作文修改課上，我首先讓學生考慮一個問題，你跟家鄉什么人、物感情最深，什么事情使你最難忘？學生暢所欲言，產生思維碰撞，激發了寫作靈感。其次，我將書中的例子提前發給學生，讓他們思考，在課上進行總結。學生都深有感觸。最后讓學生修改作文。學生們的作文因此而有了改觀，下面舉幾個例子。

【生一】

原文寫懷念家鄉的雨，說雨是常客，描繪了家鄉的雨很多，家鄉的雨的面貌，但就是不能打動讀者。經過修改，文章打動了我。下面截取其中的精彩段落。

段落1：我喜歡聞雨中的泥土的清香的氣息，也喜歡雨砸在水面形成的水泡和濺起的小水珠。我也喜歡聽雨掉在水面上的乒乒乓乓的聲音。（從視覺、嗅覺、聽覺的角度寫對雨的喜愛，同時運用排比句式使情感表達更加強烈）

段落2：如今，我和父母搬到了揚州，這里不論是大雨，還是小雨，打雷的，還是不打雷的，但就是沒有家鄉的雨好。可能是因為沒有屋檐了吧，也可能是沒有了泥土特有的香味了吧，也可能是沒有了當時吃的那份零食了吧，也有可能是沒有了當年的那些玩伴和親人了吧……我想再次回到家鄉，即使是待上幾個月我也愿意，我愿用我的一生去等待童年時的那場雨。（運用對比和想象，突出了我對家鄉的雨的無比眷戀）

【生二】

原文的結構思路比較清晰，寫她的東北“三寶”：冰湖中的冰車、油菜花田中的魚塘、引人發笑的方言。這個孩子的父母在東北工作，他在寒暑假時會去東北，但由于老家在揚州，所以還要回到揚州來學習。她特別懷念自己在東北的時光。其中第三部分寫搞笑的方言，原本只是羅列了一些我們沒聽過的方言，但是“改文”卻選取其中一個方言，融情于事，讓讀者頓覺新鮮，余味悠長。

改文：那邊的人喜歡將口水說成“哈喇子”，還記得有一次，我睡過午覺起來，表弟便指著我大笑說：“都這么大了還淌‘哈喇子。”才到東北去的我一臉茫然，當我還在思考那是什么意思的時候，外婆對我咧開嘴笑著說：“先去洗個臉吧！回來就知道了！”我才出去，迎面吹來一陣風，咦？怎么臉上涼涼的？一摸臉，天！怎么臉上全是水？我摸了下臉，放到鼻子邊聞了聞，是那熟悉的奶粉味，好嫌棄自己啊！我就奔到水龍頭邊，將那臉洗了一遍又一遍，直到覺得洗干凈了，突然想起那三個字“哈喇子”，原來，那是口水的意思啊！突然明白的我瞬間笑得像個小傻瓜，那里的方言常逗得我哈哈大笑，那段時光是最放松愉悅的。

【生三】

有些精彩仿寫的段落如下：

不必說隱藏在花朵里的黃色蜜蜂，不必說河塘里的各種魚兒，也不必說樓下那以迅雷不及掩耳之勢捕捉到昆蟲的母雞，單是地縫中成群結隊的螞蟻，就有無限奧秘……（模仿魯迅的文字，讓人覺得他十分懷念老家的童年時光）

我不是王灣，沒有“鄉書何處達”的擔憂;我不是杜甫，我沒有收復家鄉時“漫卷詩書喜欲狂”的歡樂;我也不是馬致遠，沒有作為游子“斷腸人在天涯”的悲傷。但我對家鄉的情感是有著摯痛的熱愛的。（排比句式以及和其他名人進行比較，強烈地表達了對家鄉的愛）

還有很多同學的改文可以說是妙語連珠。當然，寫作并非一朝一夕之事，但我堅信，以課本為老師，以閱讀為范本，學生的作文肯定會有很大的進步！