電子商務(wù)專業(yè)Java程序設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂改革探索

左國存

摘 要：針對電子商務(wù)專業(yè)特點，探索了Java程序設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂改革。首先，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化;其次，在引入翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進(jìn)行了重組;再次，為適應(yīng)教學(xué)方式的改變，考核方式轉(zhuǎn)為注重過程控制。實踐表明，改革方案對提高教學(xué)效果有一定積極作用。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);Java;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

1 緒論

Java語言在web應(yīng)用開發(fā)中廣泛使用，被譽為“互聯(lián)網(wǎng)語言”。許多院校電子商務(wù)專業(yè)將其列為必修課程。我校亦不例外，但教學(xué)效果不太理想。原因之一是其教學(xué)照抄計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，忽視了專業(yè)特點和學(xué)生特點。故需要探索適合電子商務(wù)專業(yè)特點的模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂是有益處的探索。

2 引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

傳統(tǒng)的Java程序設(shè)計教學(xué)采用“課堂講授+上機(jī)實驗”的兩階段模式。在課堂講授階段，教師將知識布道式地灌輸給學(xué)生;課后學(xué)生自我內(nèi)化，再上機(jī)實驗鞏固。然而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生中文理兼有、女生多，大多無編程經(jīng)驗，對傳統(tǒng)授課模式不適應(yīng)。加之，課程知識點多，教學(xué)進(jìn)度快。導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)不充分，課后消化難，上機(jī)任務(wù)無法完成，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。在電子商務(wù)專業(yè)Java程序設(shè)計教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂有下述好處。

2.1 解決知識學(xué)習(xí)不充分的問題

引入翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)習(xí)周期延長為“課外學(xué)習(xí)知識+課堂內(nèi)化知識+上機(jī)實踐”。知識學(xué)習(xí)放到課外，學(xué)生有更充足的時間來反復(fù)學(xué)習(xí)知識，課堂上教師則能專注于幫助學(xué)生內(nèi)化知識。形成知識學(xué)習(xí)更充分，知識內(nèi)化更完全，上機(jī)鞏固效果更好的良性循環(huán)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師處于絕對主宰地位，學(xué)生只是被動接受。受限于課堂時間，師生互動少，教師調(diào)動學(xué)生主動性的手段也不多。翻轉(zhuǎn)課堂大大擴(kuò)展了課堂的時空范圍，只要連上網(wǎng)，隨時隨地都能學(xué)習(xí)。教師激發(fā)學(xué)生主動性的工具更加豐富。教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，發(fā)起搶答等手段督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.3 提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生文理兼有，計算機(jī)基礎(chǔ)和編程學(xué)習(xí)能力差別巨大。傳統(tǒng)教學(xué)模式對所有學(xué)生一視同仁，無法顧及所有人。在翻轉(zhuǎn)課堂下，知識學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生掌握。學(xué)生可依據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)時間亦可自由把握，可以利用碎片化時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 課程總體方案設(shè)計

依照電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能使用Java語言編程解決一般問題，掌握面向?qū)ο缶幊趟枷耄瑸楹罄m(xù)課程奠定編程基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)，基本教學(xué)內(nèi)容包括兩大模塊，一是基本程序設(shè)計（基本數(shù)據(jù)類型及其運算符、流程控制），二是面向?qū)ο缶幊蹋▽ο笈c類、繼承、封裝、多態(tài)、異常處理、IO處理等）。將數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)編程、集合框架、泛型編程、遞歸編程作為擴(kuò)展，建議學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。

3.2 教學(xué)方式

將基本教學(xué)內(nèi)容分為若干教學(xué)單元，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，每個教學(xué)單位的教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課堂答疑內(nèi)化、課后練習(xí)、上機(jī)四個環(huán)節(jié)。課程網(wǎng)站將這四個環(huán)節(jié)緊緊連接形成一個有機(jī)整體，為學(xué)生提供全時全地的學(xué)習(xí)空間。

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

課前學(xué)生通過課程網(wǎng)站，瀏覽PPT、播放視頻、閱讀相關(guān)資料，預(yù)習(xí)本單元教學(xué)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)測試。課前任務(wù)，數(shù)量上不能耗費學(xué)生太多時間，難度上可分級為基本任務(wù)和拓展任務(wù)?；救蝿?wù)多數(shù)人通過努力可完成，不讓太多學(xué)生產(chǎn)生挫折感;拓展任務(wù)可刺激學(xué)生的進(jìn)取心，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可從中獲得成就感。教師需準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生可能遇到的主要障礙，通過PPT、視頻、FAQ等途徑為學(xué)生掃清障礙。此外，借助課程網(wǎng)站，學(xué)生通過提問和發(fā)起、參與討論等方式獲得學(xué)習(xí)幫助。

3.2.2 課堂答疑內(nèi)化

結(jié)合Java程序設(shè)計課程特點，課堂教學(xué)活動分為兩部分。首先，通過討論、教師講解等方式掃除預(yù)習(xí)階段反饋的問題。其次，教師示范編程。通過編寫示范程序協(xié)助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生使用Java分析問題、問題的能力。示范編程時，要求學(xué)生在自己的電腦重復(fù)示例程序，借此消除電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對代碼的神秘感、陌生感。

3.2.3 課后練習(xí)檢測

每個單元提供若干自測題，供學(xué)生練習(xí)檢測基礎(chǔ)知識的掌握。自測題主要由填空題、選擇題、判斷題構(gòu)成。提交答案后，即可看到自己的成績和正確答案，方便學(xué)生查漏補缺。

3.2.4 上機(jī)實驗

上機(jī)實驗是學(xué)習(xí)編程必備環(huán)節(jié)。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生特點，相較計算機(jī)專業(yè)課程增加了上機(jī)學(xué)時，理論與上機(jī)學(xué)時設(shè)置為1∶1。上機(jī)實驗以上機(jī)任務(wù)方式組織。為滿足不同層次學(xué)生需求，上機(jī)任務(wù)分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)構(gòu)成?；救蝿?wù)必須完成，教師給出了較詳細(xì)的實驗指導(dǎo)，拓展任務(wù)由學(xué)生自由發(fā)揮。

3.3 考核方案

考核突出對學(xué)習(xí)過程的控制?？己藘?nèi)容包括：（1）課程參與?？疾烊蝿?wù)點、出勤、預(yù)習(xí)、線上討論等情況，占比20%。（2）階段成效?？疾靻卧獪y試、上機(jī)報告完成情況，占比50%。（3）期末成效?？己私鉀Q問題的能力，方式為在限定時間內(nèi)編程解決一組問題，占比30%。

3.4 課程資源

課程教學(xué)改革的需要一個較為完備的線上資源庫支撐，課程資源清單如下：電子演示文檔、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫、編程項目庫、編程示范代碼、文獻(xiàn)指引、常用網(wǎng)站、Java參考文檔等。所有課程資源都放在課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生隨時使用。習(xí)題、試題、編程項目則以任務(wù)的方式發(fā)布。

4 總結(jié)

湖南理工學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的兩輪教學(xué)實踐表明，該改革方案發(fā)揮了較大的積極作用。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯增強(qiáng)，期末多數(shù)學(xué)生能達(dá)到編寫程序解決小問題的水平。教學(xué)實踐中也暴露除一些不足，如教學(xué)資源有待進(jìn)一步豐富，出現(xiàn)個別刷課和代刷課現(xiàn)象等等。改革方案還需在以后的教學(xué)實踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：湖南理工學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2017B33）