課程思政視域下高校學生職業素養培育問題淺析

胡偉芬

摘 要：當前我國各級各類高校正大力推進“課程思政”改革，強調在專業課教學中融入思政元素，與思政課程同向同行、協同育人，實現三全育人新格局，落實立德樹人目標，培養德才兼備人才。文章以高職院校會計專業為例，分析當前學生職業素養缺失問題，以課程思政為切入點，探討如何在專業課程教學中實現人才職業素養培育和提升。

關鍵詞：課程思政;會計專業;職業素養;培育提升

傳統高校思政課程是學生思政教育的主陣地，專業課程則主要培養學生專業知識技能，兩類課程“兩張皮”現象十分突出。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這一講話要求，通過課程思政改革，各專業課需承擔起德育功能，強化職業素養培育，將知識傳授、能力培養與價值塑造有機結合。

一、高等職業院校會計專業學生職業素養的構成及其缺失問題

會計專業是各大高職院校普遍開設的傳統管理類專業，然而隨著經濟社會發展，以智能制造為標志的工業4.0時代即將到來，企業對高職會計專業畢業生的職業素養提出了更新更高的要求。

（一）高職院校會計專業學生職業素養構成圖

高職院校會計專業要結合課程思政培養具備良好職業素養的會計人才，需要從以下六個方面下功夫。具體見下表：

（二）高職院校會計專業學生職業素養缺失問題

如何培養適應社會就業崗位需求的高素質會計專業人才，實現更高質量就業，是目前高職院校面臨的主要課題。然而，高職生源質量普遍較低、側重知識技能培養而忽視綜合職業素養培育等弊端日益凸顯，職業素養的普遍缺失，成為高職會計專業畢業生的一個痛點。

（1）用人單位對會計專業畢業生的評價。從歷年針對用人單位的畢業生問卷調查結果來看，雖然其對我校會計專業畢業生總體評價較好，認為他們具備較扎實的專業知識和技能，但企業意見建議多集中在溝通能力、合作精神、工作態度、學習意識和能力等的提升方面，說明學生職業素養的缺失問題顯而易見。

（2）學生對職業素養的認識。學生對職業素養的認識具有較大局限性，認為具備職業素養就是學好專業知識、能運用到工作中。對于前述各種職業素養沒有形成足夠的重視，也不了解這些職業素養的生成途徑，對于專業教師的要求僅限于精通專業知識。這直接構成了學生職業素養缺失的主要原因。

（3）專任教師對學生職業素養培育問題的認識。推進課程思政改革之前，專業課教師普遍存在觀念上的偏差，認為自己只需教好專業知識，學生的德育教育工作應交由思政專業課教師、輔導員、班主任等來做。由此導致其“重知識傳授、輕價值引領”，影響到了人才整體素質培養和提升的效果。

二、以課程思政為載體提升學生職業素養培育效果

（一）提升會計專業課教師對課程思政改革的重視程度

要提升會計專業課程育人效果，首先要確保專業課教師消除認識偏差，以立德樹人為教育目標，強化對實施課程思政必要性的認識。要充分認識到只有在專業課堂中融入德育元素、實現專業知識技能傳授和學生德育素養培育齊抓共管，才能培養出懂專業、精技能、高素質的會計專門人才。其次，專業課教師要幫助學生了解職業素養的重要性，通過宣傳教育提升他們對各項職業素養養成的重視程度。

（二）充分發掘課程思政元素，有效融入專業課程教學全過程

專任課教師要有意識發掘會計專業課程思政元素，整合視頻、文章、案例等各項課程思政資源，并有意識的將其融進教學設計過程，在各門專業課程的不同模塊中詳略得當地穿插進行思政教育，實現課程思政教育內容的創新。例如，在《基礎會計》課程的制造業經濟業務賬務處理模塊中融入工匠精神教育，指導學生做每一筆分錄都應精益求精，不能出一點差錯，才能實現會計信息的真實性和完整性。

（三）借助“互聯網+”東風創新課程思政教學方法與手段

當前，互聯網技術取得了突飛猛進的發展，借助“互聯網+”這股東風，專任課教師應該在教學方法手段的多樣化、線上線下教學平臺的整合使用、多媒體教學資源的發掘與利用等方面下功夫，提高學生課堂參與度和抬頭率，從而提升課程思政的效果，實現課程思政教育方法的創新。例如，利用網絡視頻資源對學生進行誠信教育，用道德楷模的力量感染學生，內化學生的道德追求;利用云班課平臺進行案例分析，讓學生思考探討會計職業道德中的廉潔自律要求的具體內涵。

高等職業院校是我國人才培養的主陣地之一，作為高職專業課教師，應當以立德樹人為目標，在課程思政意識、內容及方法上實現創新和提升，強化人才職業素養培育，為培養高素質專門人才而努力。

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