“互聯網+”時代中職語文學科教研的傳承與創新

林文獻

教研強則教育興（黃從廷《加強教研隊伍管理 打造優質教研人才》，《福建教育》2018年第10期），教研永遠在路上。教師素質和教學質量的提高都離不開教研這個環節。在當今“互聯網+”的時代，新型的學習，必然導致新教研的出現。

一、新時代中職語文教研的傳承

新時代中職語文教研的傳承首先要重視語文元素的回歸。中職語文是一門基礎學科，教研應該符合語文學科的內在規律和基本要求，即教研應該有語文味、課堂味、中職味等中職語文學科的基本元素。

1.中職語文教研，應重視對語文學科基本元素的探索

語文學科的基本特性是工具性，語文教學要落實知識目標、情感目標和能力目標這三維目標。聽、說、讀、寫是一節語文課應具備的基本教學環節。中職語文教研要以此為重點開展教學探索和研究，并在這些方面做足文章，培養中職學生這幾個方面的基本素養。如在詩歌《致橡樹》和文言文《勸學》的教學中，尤其要重視聽與讀;議論文《讀書人是幸福人》一文的教學，要重視說與寫;語文綜合實踐活動課《誦讀經典古詩? 弘揚傳統文化》的教學，要注重聽、說與讀等。

2.中職語文教研，應以有效課堂教學研究為主要方向

課堂教學是教學的基本形式，也是課堂改革的重要內容;有效課堂是課堂教學的生命線，也是中職語文教研不變的主題。新時代中職語文教研應重視課堂教學中新方式、新方法、新策略的研究。中職語文改革的重點就在于把課堂教學的主線緊緊把握在手中，那些拋開課堂教學實際的教研，絕對不是有效的教研。

二、新時代中職語文教研的創新

進入新時代，互聯網技術在現實生活和教學中應用得越來越廣泛，這也為教研的創新提供了理論依據和新技術的支撐。中職語文教研的創新可以做到內容創新、形式創新。

1.中職語文教研內容的創新

新時代中職語文教研既要有語文學科教研的基本元素，也應該有創新。具體表現在課內內容與課外拓展、語文學科和其他學科、語文學科與信息技術的深度融合等方面。

（1）中職語文教研要注重課內內容與課外拓展相結合

如果語文學科的教學僅僅局限于課本知識，那是遠遠不夠的，這不利于學生知識面的拓展，更無法全面提升中職學生的語文素養，也與當今社會倡導的“書香校園，智慧閱讀”的理念相違背。因此，中職語文教研要探討的是不能因為功利性教學而扼殺學生的課外拓展。教研中，在對課內教學內容探討的基礎上，還要探討并規劃中職學生課外的學習和活動，讓課外拓展更好地為提高中職學生綜合素養服務。如在經典古詩文的教研設計方面，可以結合傳統節日春節，讓學生了解對聯的有關知識，并找尋自己喜歡的一副對聯，了解民俗等，從而激發中職學生走進生活、學習語文的興趣。

（2）中職語文教研要注重語文學科與其他學科的融合

中職學校以培養高素質的勞動者和技能型人才為主要方向，這注定中職語文課必須具有職業特色。在這種情況下，創新構建具有鮮明職教特色的人才培養模式顯得尤為重要（曹宇星《互聯網+教研：面向新時代的發展—訪華南師范大學胡小勇教授》，《數字教育》2019年第2期）。在語文教研中應充分考慮中職教育的現狀與特點，充分考慮各專業的差異以及學生的差異，從而對教學內容、教學方法進行優化整合，并進行差異化教學設計與教學實施，做到語文與專業的融合，從而為學生專業的成長服務，讓語文走進專業，讓專業學科有語文味。如對于汽車制造和檢修專業，我們教研時可以探討與專業教師一同來編寫校本教材《汽車的發展史》或《時代與交通》等，并利用校本教材來實施教學，真正實現中職培養高素質技能型人才的目的。

（3）中職語文教研要注重語文與信息技術的深度融合

隨著“互聯網+”時代的到來，中職語文教研的內容也離不開信息技術綜合應用這一話題。只有真正實現信息化教學，做到中職語文學科與信息技術的深度融合，高效的中職語文課堂教學才有可能實現。新時代中職語文教研的一項重要內容就是語文學科如何實現與信息技術的深度融合，從而提高學生的學習樂趣和成效，提高中職語文課堂的教學效果，讓每一位教師、每一個學生都能成為新時代科技發展的受益者。

2.中職語文教研形式的創新

中職語文教研不僅限于內容的創新，在形式上也必須創新。

（1）新時代中職語文教研新形式：名師工作室引領

榜樣的力量是無窮的，個人的能力又是有限的。隨著新世紀課堂改革的深入，許多地區建立了學科的名師工作室。筆者認為，中職語文教研可以發揮名師的引領作用，利用名師效應組建中職語文教研核心團隊，構建中職語文教師發展研修共同體，從而帶動學校、地區教研的可持續發展。名師工作室通過開放討論、主題沙龍、案例會診、網絡研修等方式，重點在教師專業發展、課題研究、課堂教學研討、示范課觀摩課和教學技能競賽等方面起到業務指導與引領的作用（陳雪芳《名師工作室研修機制的“一二三四”》，《福建教育》2017年第45期）。

（2）新時代中職語文教研新形式：遠程式、協同式

《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》也為中職的教學和教研指明了方向。在新時代，教研要突破局限，打破以往教研局限于本校本組教師“面對面”的校本教研。我們很有必要借助現代信息技術，打破教研的時空限制，利用網絡平臺進行教研活動，做到線上線下有機融合。這樣的教研，既富有時代特點，又豐富了信息化的課堂教學研究，與面對面的教研方式形成了互補。

據調查，很多學校的校本教研往往先是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，久而久之就沉寂而沒有了生機。究其原因是教研的人員單一，教研的內容單一，創新力不足。要打破這個局面，傳統的辦法就是走出去、引進來，進行校際教研。較之校本教研，校際教研的確更有活力，但是，由于人力、財力、精力的原因，校際教研往往只有在上級教研機構的推動下才可能實現，更何況這種非常態性的教研一年都難以開展一兩次，可見是杯水車薪，無法真正解決日常教學教研中遇到的難題。

隨著現代科技的發展，遠程可視化的教研提上了日程。未來的教研不再單純是本校本學科教師之間的教研，校與校之間的教師，甚至不同地區、不同國家的教師都可以舉行遠程教研，人們通過QQ群、微信群或遠程可視化系統，隨時可以進行教研活動，倘若遇到某一難題，可以邀請各地的教研隊伍進行協同式教研，像醫生會診一樣及時解決教學中出現的共性或特性問題，做到精準教研。

（3）新時代中職語文教研新形式：多學科、大教研

前文我們談到中職語文教研不再局限于本學科內，中職語文學科和專業的融合必然是新教研的一個重要方面。因此在教研形式上就應該改變過去同一教研組內的單一教研方式。新時代教研應該是有多學科參與的大教研，甚至舉行同一年級、同一專業所有學科教師的教研，讓每一位教師根據學生的特點，提出適合本專業甚至各個學科的教學策略。當然，這種大教研需要學校層面或市區教研機構去組織，發揮集體的力量。

總之，新時代，新實踐，新探索，中職語文教研要與時俱進，要與新時代信息技術深度融合，要傳承，更要創新，只有這樣，中職語文教學才會永遠鮮活，中職語文課堂才會魅力無窮，從而更好地為職業教育服務。

（基金項目：莆田市職教中心立項課題，編號：ptzj2018012）