淺談質量監測背景下如何優化課堂練習設計

李麗娜

在當前小學語文學業質量監測的背景下，語文課堂的配套練習顯得尤為重要。課堂練習又稱隨堂練習，是以學生為主體、在課堂上完成的作業。課堂作業與預習作業、課后作業一起，成為教學作業的主要架構。在課堂教學過程中，對學生進行適當、科學、合理的課堂練習，是很有必要的。而研究課堂練習的設計，是教育教學改革的必由之路。

一、確定訓練點，明確目標

每一篇課文、每一節語文課都有特定的知識點或技能可以進行練習。從宏觀的角度看，“練”要著眼于培養新時代人才這個大的目標;從微觀的角度看，每次課堂練習都要有確定的訓練點和明確的目的，只有有了確定的訓練內容及明確的訓練目標，才能指引正確的設計方向。

《鯨》是人教課標版五年級上冊第三組“說明性文章”中的第一篇，“了解基本的說明方法”是這篇文章的教學目標之一。教師在教授這篇課文時，巧妙地設計了這樣三道題：第一道是列出四句話，要求學生回答它們各自運用了什么說明方法;第二道是閱讀一篇短文，說明這篇短文運用了哪幾種說明方法，然后選擇其中一種說明方法，聯系短文內容說說作者為什么要運用這種說明方法;第三道是“小練筆”，請學生仔細觀察家里的某一件家具，用自己的話簡要介紹這件家具的外形、功能等，要求必須用上本課所學到的說明方法（至少兩種），字數控制在100字以內。

以上三道練習題都是圍繞“說明方法”這個知識點設計的，目的就是檢測、加深和鞏固學生對幾種常見說明方法的理解和運用。

二、形式多樣，激發習趣

課堂練習，不是為了給學生增加作業負擔，而是為了在有限的時間內最大程度地提高學生的學習效率。過去很長一段時間以及當前，我們的學生重復勞動，浪費精力，做著意義不大的“無用功”，這是極不可取的。我們要通過有效的課堂練習，為學生們爭取更多的課余時間。當然，課堂練習不僅要學生獨立完成，而且要他們高高興興地主動完成。因此，教師在設計練習時，要選擇合適的呈現形式。確定的練習內容，可以采用聽、說、讀、寫、演、畫、觀察、游戲、采訪、調查報告等不同形式，這樣才不會顯得單調乏味，才能更多地激發學生練習的興趣。

課堂練習的形式可依據課時內容而定，不拘一格。例如，人教課標版六年級下冊的口語交際課—“各具特色的民風民俗”。課前要布置學生做好分組預習，如傳統佳節組、民族服飾組、家鄉美食組、民居建筑組等，學生們根據自己感興趣的內容去搜集資料，做好課堂口語交際的準備。需要特別強調的是，在課堂上進行交流的人數和形式都不要太過限制，各小組可以自由發揮。這樣一來，課堂練習時，有的組準備了幻燈片和手抄報，由小組派代表交流;有的組帶來了香噴噴的食物，逐一介紹，并歡迎大家品嘗;有的組制作了建筑模型，有專人展示和介紹。一節課下來，“色香味”俱全，學生們交流評價的氣氛非常濃郁，都不舍得下課了。

課堂練習的形式還要因文而異。如《畫楊桃》《兩個鐵球同時著地》，可以鼓勵學生自己動手試驗;如教學詩歌、散文時，可以要求學生現場完成“詩文配畫”作業;如《漁歌子》《冬陽童年駱駝隊》，可以要求學生根據文本內容，現場作一幅畫;如《頤和園》《記金華的雙龍洞》，可以要求學生畫一幅游覽導圖，并現場客串導游;如《晏子使楚》《將相和》，可以要求學生自由組合，完成課本劇的表演，將書中的人物、場景、對話等一一演繹出來。如此設計課堂作業，學生的學習興趣一下子就被調動了起來，人人參與其中，人人樂在其中，同時也有助于學生鞏固、提高和遷移所學的知識點。

三、分級設計，兼顧全班

如今，大多數學校都采用大班制，學生人數很多，學生們的學業水平有高有低。在這種情況下，如果采用“撒網式”的課堂練習，沒有針對性和差異性，不僅會浪費時間，還收不到預期的效果。因此，教師在面對全班同學設計課堂練習時，一定要因材施教，可以采用分級設計的方式，至少設計三種課堂練習，使各種程度的學生都能通過課堂練習，鞏固提高知識和能力，實現教學的預期目標。

采用分級練習的方式指導學生寫作文，顯得特別有實效。比如五年級上冊第七組習作練習是指導學生寫讀后感，指導的重點是習作內容和寫法。師生共同總結出要寫的內容（簡介讀過的書或文章梗概，聯系實際談感受），寫法指導上以本組課文《圓明園的毀滅》為例，然后按學業水平的不同，將學生分為ABC（強中弱）三組，并分別制定寫作的方向和內容。A組（強）：不得選例文，要另選課外讀過的書或文章;B組（中）：不得選例文，可選課內學過的課文;C組（弱）：可以選例文，但感受要有所不同。在這個過程中，A類學生向高要求創作發起挑戰，B類學生學著獨立完成習作，C類學生則從模仿范文入手。各個水平層級的學生都立足于自身，全班同學向著同一個目標前進。如此設計，照顧了全班同學的課業水平和學習能力，避免了個別同學感到學習吃力的問題，做到了讓每一個學生都“學有所得”。

課堂作業的梯度設計，強調的是針對性和適應性，其目的是“有教無類”，兼顧所有學生，讓每一個學生都能得到進步，都能感受到學習的快樂。

四、立足創新，著眼創造

課堂練習不只是為了鞏固、提升所學的知識，還有更重要的目的，那就是在作業之外為學生“打開一扇窗”，啟發學生的創造性思維。有鑒于此，教師在設計課堂練習的過程中，一定要善于挖掘作業中有利于刺激學生創造性思維的元素。教師要有開放、宏觀的眼光，立足創新，著眼創造，從教材出發，從學生出發，從課堂出發，敏銳捕捉熱點信息，緊跟時代形勢，創造地設計課堂練習。這種課堂練習，必須兼具教育性、活動性和實踐性，同時要兼顧學生的興趣，要讓學生在自愿的情況下，開心快樂地完成課堂練習?！巴嬷袑W”，才是學習和練習的最高境界。

1.文本的續寫

續寫是學生作文中很重要的一個素養，必要的練習有助于開發學生的想象力和創造力。在教學《窮人》一文時，可以安排學生續寫《窮人的孩子（成長篇）》;在學習《太陽》《月球之謎》后，可以安排學生創作一篇科幻故事。

2.文本的擴寫

針對某些文本中出現的特殊使用標點符號的情況，如《唯一的聽眾》中某個段落只有一個省略號，此時，教師可以引導學生主動思考并寫下來—這里為什么只有一個標點符號？這個省略號省略了什么內容？《走遍天下書為侶》一文提到了這樣一種讀書方法—“一遍又一遍地讀那本書”，教師可以抓住課文中的省略號，讓學生想想還有什么不一樣的讀書方法。

3.知識的遷移

《匆匆》一文第一自然段描寫的是“時間流逝”，課堂上教師可以出示這樣一道練習題： （），有（）的時候;（），有（）的時候;（），有（）的時候。這道題既是知識的“現學現賣”，更是更高層級的遷移運用。

4.思維的挖掘

教師教授《新型玻璃》一文時，可以鼓勵學生說說“你心目的最新型玻璃必須具備什么功能”，從而挖掘學生發散性思維潛力。教授《司馬光》《稱象》等文章時，可以鼓勵學生另辟蹊徑，想一想還有什么辦法可以解決文中提到的問題。

5.知識的補充

自學能力是學生學習能力的重要指標之一。學完《蝙蝠和雷達》后，教師應提醒學生利用課后時間，翻閱資料，看看人類的眾多發明中，有哪些是從動物身上得到的靈感;在動物的仿生原理指導下，人類還能發明什么。

總之，課堂練習設計要確定合適的練習內容，要有明確的訓練目標，要選擇合適的練習形式，要面向全體學生，分層練習，關注個體，使每一位學生都能在有限的時間和練習中有所收獲，有所進步。