中職計算機教學中學生實踐能力的培養初探

馮海玲

摘 要：計算機是中職課程體系的重點內容，能夠幫助學生在掌握計算機操作的基礎上，增強其信息化素養，為社會提供更多的職業人才。尤其是在教育體制改革背景下，教師應該積極轉變傳統教學理念的方法，促進學生的全面發展，提升計算機教學水平。計算機課程具有實踐性與操作性特點，學生實踐能力的培養能夠為其走向工作崗位奠定基礎，促進其就業競爭力的提升。這就需要從學生的實際情況出發，制定針對性教學方案。本文將通過分析中職計算機教學的問題，探索中職計算機教學中學生實踐能力的培養策略。

關鍵詞：中職;計算機教學;實踐能力;培養

中職學校為社會提供了大量優秀人才，是推動社會發展與進步的關鍵力量。尤其是在信息化時代，中職計算機課程的開展，有利于滿足時代與社會發展對計算機專業人才的需求。在傳統計算機教學工作當中，教師往往只重視理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養，導致其在走向工作崗位后表現出極大的不適應性，限制了其職業發展。為此，教師應該明確當前新課程改革的基本要求，在幫助學生豐富知識技能的同時，使其在實踐當中深入理解所學知識，促進實踐操作能力的提升。計算機已經成為社會生產生活中不可或缺的重要工具，對于技術性實用型人才的需求量也在逐年增加，這給教學工作提出了新的挑戰。教師應該遵循實事求是的原則，對教學模式進行創新與改革。

一、中職計算機教學存在的問題

教師受到傳統教育理念的限制，往往認為只要具備了豐富的理論知識，就足以在社會當中立足。但是，當前計算機行業發展迅速，對于綜合型人才提出了更高的要求，只有具備高超的實踐操作技能，才能符合市場的需求。教師在教學中的教學方法較為落后，往往采用講解、示范和布置作業的方式，導致學生的學習興趣受到抑制。同時，未能設置豐富有趣的實踐活動，導致學生所學知識沒有用武之地，對自身專業的發展前景不夠了解。與此同時，教師唯成績論的觀念也限制了學生實踐能力的提升，導致學生失去學習的動力。

二、中職計算機教學中學生實踐能力的培養策略

（一）激發學習興趣

興趣是學生自主學習的主要動力，教師應該以激發學生對計算機課程的興趣為前提，增強學生的實踐能力。在傳統教學模式中，教師往往是按照理論教學到應用展示的流程開展，導致學生在學習中產生乏味與無聊的感覺。為此，可以在教學中引入案例教學的方法，通過與學生生活密切相關的案例，激發學生對原理分析的興趣，通過舉一反三激發學生的思維[1]。同時，教師需要增強案例之間的內在邏輯性，通過在教學實踐中不斷引導，促進其操作能力的提升。比如在if函數和if函數嵌套相關內容的教學當中，教師應該舉出實例對其基本應用進行講解，通過逐步增加函數的參數，由易至難消除學生對計算機學習的恐懼感。

（二）運用信息技術手段

在信息化背景下，網絡信息技術的應用，為教學改革工作注入了新的活力，教師也應該充分融合計算機技術和多媒體技術，為學生實踐能力的培養奠定基礎。尤其是文字、圖片、音頻、動畫和視頻的有機結合，能夠從視覺、聽覺等多種感覺器官，激發學生的好奇心與自主操作的欲望。在多媒體電子教室當中，教師應該融合實際環境操作演示和課件講解，幫助學生在多元化教學當中掌握豐富的實踐技能。比如在FLASH動畫相關內容的教學當中，教師可以在多媒體設備當中展示優秀的動畫作品，并為學生布置相關實踐作業，讓學生根據自己的興趣愛好制作動畫作品[2]。在課堂當中，教師應鼓勵學生大膽展示自己的作品，并講解自己的創作思想與意圖，在開拓視野的同時，能切實增強其實踐操作能力。

（三）重視課程整合

中職計算機專業課程繁雜多樣，這給學生帶來了一定的壓力，同時也對教師的課程資源整合能力提出了新的要求。教師應該明確不同課程之間的內在聯系與銜接，通過課程整合的方式幫助學生構建完整知識體系，以便在實踐當中進行融會貫通。比如FLASH、C語言、辦公軟件、操作系統、中小型網站建設與管理和計算機基礎等等，在某一模塊的教學當中應該重視其他內容的滲透，增強學生的信息獲取、分析與處理能力。比如在網頁制作相關內容的教學當中，教師可以引導學生對辦公軟件、PhotoShop相關內容進行復習，在網頁制作的實踐操作當中掌握豐富的計算機技能。信息整合能力，也是現代化計算機人才必須具備的專業能力，能夠幫助學生在崗位當中保持有力的競爭。

（四）開展技能比賽

通過形式多樣的技能比賽，能夠激發學生的競爭欲望，使其在平時學習中不斷豐富自身技能，促進實踐能力的提升。在技能比賽當中，學生也能夠認識到自身的不足以及他人的長處，在理論知識的應用當中明確本課程實踐性和操作性的特點[3]。教師應該以教學內容和學生興趣為基礎，保障實踐競賽活動具有合適的難度，比如網頁設計大賽、計算機組裝大賽和計算機知識問答大賽等等。技能比賽的開展，能夠在學校內部形成良好的學習氛圍，使學生不斷致力于自身實踐能力的提升。

（五）創新評價體系

受到傳統教育教學理念的影響，教師往往將學生的考試成績作為唯一的評價標準，導致學生的潛能未能得到充分開發。為此，教師應該轉變評價方式與策略，促進學生實踐能力的提升。將學生的課堂表現、任務完成度、比賽參與度與獲獎情況和創新能力等納入到評價標準當中，實現對學生綜合能力的全面評估。同時，創新評價方式，通過學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，明確學生在實踐能力培養中存在的問題，以便及時調整教學策略。

三、結語

在中職計算機教學當中，教師應該以學生的實踐能力培養作為重點，實現教學方法的創新與改革，順應時代發展的潮流。為此，應該在以生為本的理念下，通過激發學習興趣、運用信息技術手段、重視課程整合、開展技能比賽和創新評價體系等途徑，使學生在掌握理論知識的同時，能夠將其應用于實踐操作當中，為其職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]歐高權.試論計算機教學中學生實踐能力的培養[J].山東工業技術，2019（19）：214.

[2]張萌.淺析中職計算機教學中學生實踐能力的培養[J].現代經濟信息，2019（12）：430.

[3]羅靜.中職計算機教學中學生實踐能力的培養[J].中國校外教育，2017（31）：144+156.