活用教材，提高語文教學效果

金再梅

教材作為知識傳播的載體，一切教學活動都需要在它的基礎(chǔ)上進行，教材成為了教學的主要依據(jù)，由此可以看出教材的重要性。但是教學不能僅僅局限于教材內(nèi)容，尤其是語文教學，因此教師需要對教材進行靈活應(yīng)用，既讓學生掌握教材中的知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識的拓展，最終提高教學質(zhì)量。

一、語文課堂中教材的功能

目前語文教材在實際應(yīng)用中具有以下功能：

1.憑借功能

語文教材是語文知識的主要呈現(xiàn)方式，能夠幫助教師實現(xiàn)教學目標，將語文的教育功能充分發(fā)揮出來。無論是語文教學中的基礎(chǔ)知識講解、傳統(tǒng)文化傳播、能力培養(yǎng)，還是思想教育，都需要在語文教材的基礎(chǔ)上進行。語文學科屬于綜合應(yīng)用型學科，因此，教師需要注重對學生技能和技巧的培養(yǎng)，設(shè)定合適的教學方案，才能達到教育目標，而教材在此過程中起到了至關(guān)重要的作用。

2.示范功能

語文教材中包含的課文等，都是教材編寫人員根據(jù)教學目標，精心選擇的內(nèi)容，因此每個知識點和每篇課文都具有一定的代表性。另外，語文教材除了在內(nèi)容上具備示范功能外，在習題訓練上也具備示范功能。初中語文教學的重點為語文能力和規(guī)范性的培養(yǎng)，教材在此過程中能夠起到良好的規(guī)范作用。

3.教育功能

語文包含的內(nèi)容較多，不僅需要將語文的基礎(chǔ)知識表達出來，還需要學生將自身情感融在其中。整個課堂的教育工作主要是通過教材呈現(xiàn)出來的，在中學階段，語文教材中包含了情感、思想、道德等相關(guān)知識，其中每項內(nèi)容都具備一定的教育性，由此可以看出語文教材具有教育功能。

4.發(fā)展功能

教育的根本目標是促進學生的良好發(fā)展，二者之間具有緊密聯(lián)系，因此語文教材也具有發(fā)展功能。語文教材為學生的良好發(fā)展提供了條件，學生通過學習教材，逐漸豐富自身的知識儲備。除了專業(yè)知識之外，語文教材還能夠?qū)W生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、情感、性格等的發(fā)展起到促進作用，因此教材具有發(fā)展功能。

二、語文課堂中靈活應(yīng)用教材的措施

1.建立良好的課堂氛圍

教師可以通過靈活運用教材的方式，為學生建立良好的學習氛圍，進而提高教學效果。例如，教師在制定教學目標時，需要根據(jù)學生的認知水平，激發(fā)學生的積極性和參與性，進而實現(xiàn)學生學習能力的培養(yǎng)和提高。教師還要不斷調(diào)整教學方案，因材施教，保證每位學生的發(fā)展。例如，教師在講解《聲音的世界》時，可以使用換位教學的方式，讓學生當教師，為其他學生講解知識。這種方式不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能讓學生對教材內(nèi)容進行深入理解。除了這種方式，教師還可以在課堂中為學生播放音樂，為學生營造一個聲音的世界，通過音樂的方式提高學生的積極性。播放完音樂后，讓學生從中選擇自己喜歡的片段，并說明原因。教師還可以將部分學生喜歡的片段重新播放，逐漸增強課堂的氛圍，讓學生通過這種方式體會音樂和文學的魅力。

在此過程中，教師能夠為學生提供一個和諧愉快的課堂氛圍，學生在這種環(huán)境下能夠?qū)⒆陨淼膫€性充分展示出來，實現(xiàn)學生的個性培養(yǎng)。雖然課堂時間有限，但是教師可以采用多種教學形式，例如小組討論、質(zhì)疑教學法等，實現(xiàn)學生與教師之間的高效互動，為每位學生提供參與課堂活動的機會。學生在參與課堂活動的過程中，能夠積極探索，從而感悟教材蘊含的思想和道理。由此可以看出，教師在實際教學中，需要根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的教學方法，為學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。

2.提高知識的關(guān)聯(lián)性

要想實現(xiàn)教材的靈活應(yīng)用，在教學中就不能僅僅將教學范圍局限在教材中，而要將教材的內(nèi)容作為根本，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)拓展和延伸，將課內(nèi)外的知識相互關(guān)聯(lián)。例如，在講解《茅屋為秋風所破歌》時，對詩歌的理解不能僅限于表面，還需要了解其中的內(nèi)在含義。教師可以將本篇文章與《登高》對比講解，由此更能讓學生體會作者當時的心境。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句為詩歌的核心句，表面上看，作者的生活較為艱苦，居住的茅屋都破損了，但是更深一步理解，作者雖然身處茅屋之中，但依舊心系天下窮苦的百姓，希望無家可歸的人都能夠有一個遮風擋雨的地方。通過這種方式，學生能夠更加深入地體會作者當時的心境—自己寧愿受苦受凍，也希望千萬寒士能夠“俱歡顏”，表現(xiàn)出作者寬大的胸懷和博愛、無私的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力

由于語文為實踐科目，因此在課堂中需要培養(yǎng)學生的實踐能力，在此過程中可以利用教材的內(nèi)容，為學生提供實踐的機會。多數(shù)教師在課堂中往往過于關(guān)注教材中的人文性，而忽略了實踐性，在當今教育環(huán)境下，需要改變這一觀點。例如，教師在寫作教學中，可以充分利用教材中的文章。在語文教材中，多數(shù)都是名家的經(jīng)典文章，不僅具有教育意義，文章的寫作方法和寫作技巧也具有實際應(yīng)用價值。例如，教師在講解《春》這一課時，可以對文章中的景物描寫方法進行重點分析，并總結(jié)出朱自清描寫景物的方法：第一，抓住景物的特點進行描寫。第二，科學合理地安排寫作順序，或是從高到低，或是從整體到局部。第三，在描寫中可以適當增加比喻修辭。第四，采用聯(lián)想和想象的方式，使文章更加生動形象。在此基礎(chǔ)上，將學生觀察能力的培養(yǎng)作為重點，先為學生布置小文章，可以是生活中的人和事件，使學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣。教師布置的作文需要與學生的實際生活相貼近，讓學生能夠?qū)⒆约涸谏钪杏^察到的事物與文章緊密結(jié)合。繼而從命題作文向材料作文的方向過渡，從身邊的事物開始，讓學生認識到作文就在自己的生活中。

由此可以看出，教材作為課堂的核心內(nèi)容，教師需要對其中的資源展開充分的挖掘和分析，靈活應(yīng)用教材。要將學生的發(fā)展作為教學的基本理念，采用應(yīng)用延伸的方式，將教材作為核心，逐漸拓展教學范圍。這種方式不僅能夠提高語文課堂的教學效果，還能夠?qū)W生的各項能力和綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，促進學生今后的學習。

通過以上分析，我們不難看出，對教材進行靈活應(yīng)用，能夠提高語文教學的效果。本文從課堂氛圍的建立、知識的關(guān)聯(lián)性、學生寫作能力的培養(yǎng)以及課外知識的拓展等方面入手，分析了教材的高效應(yīng)用，希望能夠使學生和教師認識到教材的價值，并且提升教材在實際授課中的應(yīng)用效率。