改造結(jié)構(gòu)，巧設(shè)情節(jié)，讓文章破繭成蝶

趙啟越

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生都在抱怨記敘文難寫(xiě)。在記敘文寫(xiě)作中，較難的是結(jié)構(gòu)與情節(jié)兩部分。由于記敘文寫(xiě)作是高中生必須掌握的能力，所以在實(shí)際教學(xué)中必須發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的力量，通過(guò)各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作在結(jié)構(gòu)與情節(jié)方面的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平的整體上升。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣邔W(xué)生記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與情節(jié)的幾種具體方法。

一、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生記敘文寫(xiě)作理論的應(yīng)用性

記敘文寫(xiě)作教學(xué)之所以成為高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)，其中一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不足。造成這種情況的原因是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，寫(xiě)作理論教學(xué)不科學(xué)。在不專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之下，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收差，表現(xiàn)在實(shí)踐中就是記敘文寫(xiě)作水平有限甚至對(duì)記敘文文體掌握不清。提升教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生的記敘文習(xí)作理論水平有明顯的幫助。

例如，教師應(yīng)該在教學(xué)之余注意自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，尤其是對(duì)作文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教師可以參加作文寫(xiě)作教學(xué)尤其是記敘文寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握記敘文寫(xiě)作教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，將最新理論應(yīng)用到教學(xué)中。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生在混淆文體中的出錯(cuò)之處，并將問(wèn)題進(jìn)行匯總，總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生做出重點(diǎn)提示，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重視程度。還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及教學(xué)優(yōu)秀的教師進(jìn)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀合理的教學(xué)方法。教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的理論，進(jìn)而提高學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

二、立足課本教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的合理性

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，記敘文教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握不夠，文章布局缺乏合理性，結(jié)構(gòu)不能夠體現(xiàn)文章的敘事主題，作品質(zhì)量低，甚至有的學(xué)生在順敘中將時(shí)間線搞混，出現(xiàn)明顯的差錯(cuò)。面對(duì)這種情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)對(duì)教材文本的教學(xué)，使學(xué)生從教材中體會(huì)記敘文寫(xiě)作應(yīng)該如何合理地安排結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生記敘文寫(xiě)作中的結(jié)構(gòu)安排具有良好的指導(dǎo)作用。

例如，《廉頗藺相如傳》就是一篇很好的記敘文結(jié)構(gòu)教學(xué)素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)安排上的優(yōu)秀之處，體會(huì)作者在結(jié)構(gòu)安排上的用心之處。從教材出發(fā)的記敘文結(jié)構(gòu)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)安排的合理性。

三、注重寫(xiě)作層次邏輯，加強(qiáng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的深度性

記敘文寫(xiě)作的中心要圍繞其中的人物開(kāi)展，結(jié)構(gòu)和情節(jié)的安排也要以人物為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，要與人物性格特點(diǎn)相適應(yīng)，塑造一篇有深度性和閱讀性的記敘文。在此過(guò)程中，文章內(nèi)在的邏輯性不容忽視，文章結(jié)構(gòu)以及情節(jié)的安排就是具體的體現(xiàn)，層層深入的結(jié)構(gòu)布局能夠體現(xiàn)出作者對(duì)于寫(xiě)作主題的把握，深度展現(xiàn)文章中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。如此才能夠?qū)懗鼍哂猩疃鹊挠洈⑽模鰪?qiáng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的深度性，避免出現(xiàn)流水賬式的記敘文。

例如，在教學(xué)過(guò)程中使用《夕陽(yáng)下的真情》進(jìn)行講解，從情節(jié)和結(jié)構(gòu)兩方面介紹作者塑造人物的方法，學(xué)習(xí)文章的層次性與邏輯性。該篇文章的開(kāi)頭展示了一個(gè)老人的形象，引起讀者的疑問(wèn)，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。第二層描寫(xiě)了周邊人的反應(yīng)以及文中主人公的反應(yīng)。第三層運(yùn)用對(duì)話的形式展示了城管與新任局長(zhǎng)不同的人物形象，既體現(xiàn)出局長(zhǎng)執(zhí)法的嚴(yán)肅性，也體現(xiàn)了執(zhí)法過(guò)程中的人文關(guān)懷，還對(duì)部分不良執(zhí)法的城管進(jìn)行了揭露與批判。最后一層是結(jié)束場(chǎng)景中的部分展示，美好的場(chǎng)景暗示了美好的結(jié)局，展示了社會(huì)中的人心之美。在文章中，作者運(yùn)用層層推進(jìn)的方式展示了文章的主題，嚴(yán)密的邏輯性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)安排的深度性。學(xué)習(xí)這樣具有邏輯性的文章，學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)也可以得到一定提高。

四、增加戶外教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作情節(jié)的豐富性

在記敘文寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常暴露出細(xì)節(jié)描寫(xiě)不足的問(wèn)題：情節(jié)安排能力差，人物形象不夠豐滿。學(xué)生也反應(yīng)，自己也很努力地在練習(xí)，但就是沒(méi)有成果。我認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐因素，能夠有效改善這種現(xiàn)象。記敘文是一種與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的文體，生活中豐富多彩的事件是記敘文寫(xiě)作的寶庫(kù)，能夠?yàn)橛洈⑽牧?xí)作提供多方面、多角度的素材，尤其能為記敘文寫(xiě)作中的情節(jié)安排提供很大的幫助。在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生的情節(jié)塑造提供更加豐富的素材，能夠有效降低學(xué)生敘事平淡的缺點(diǎn)。仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，包括但不限于對(duì)事件中人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的觀察，對(duì)文章情節(jié)的豐富都是有利的。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇把課堂設(shè)置在學(xué)校門(mén)口，以《學(xué)校門(mén)口的一分鐘》為題，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)觀察從學(xué)校門(mén)口走過(guò)的人與交通工具，進(jìn)行記敘文式的描寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，可以看到學(xué)生們觀察事物的角度以及深度和對(duì)表面事物的提煉程度，為學(xué)生積累情節(jié)素材。還可以定期向?qū)W生布置主題實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建一定的實(shí)踐情境，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的正確方向，避免學(xué)生做無(wú)用功。主題實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生加深實(shí)踐參與程度，從實(shí)踐中收獲的素材也會(huì)更加豐富，這比坐在課堂中聽(tīng)教師講授理論知識(shí)效果要好得多，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作情節(jié)的豐富性也具有實(shí)效性。

五、借鑒其他類(lèi)型作品，促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作情節(jié)的多樣化

在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，寫(xiě)作是書(shū)面語(yǔ)言的敘述，學(xué)生很容易陷入到單薄情節(jié)敘事的圈套中，難以走出。此時(shí)就需要對(duì)其他類(lèi)型的文藝作品進(jìn)行參考和借鑒，學(xué)習(xí)其中有關(guān)情節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)秀之處。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何寫(xiě)好記敘文的情節(jié)有很多方法，然而，學(xué)生在練習(xí)與考試中總是用俗套的情節(jié)，沒(méi)有掌握多種方法的融會(huì)貫通。其他文藝類(lèi)型作品具有更加生動(dòng)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生更加直觀的教學(xué)感受，提高學(xué)生的接受能力。電影電視等對(duì)于情節(jié)的前后安排是可以借鑒的，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)廣告作品的立意或是鏡頭安排是另一個(gè)學(xué)習(xí)的角度，繪畫(huà)作品中畫(huà)面布局也是值得學(xué)習(xí)的。

例如，在進(jìn)行有關(guān)記敘文情節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇播放希區(qū)柯克的電影給學(xué)生觀看，體會(huì)希區(qū)柯克在電影中對(duì)各種情節(jié)的巧妙安排，塑造了多樣化情節(jié)下的優(yōu)秀敘事作品。可以向?qū)W生展示味全C的飲料瓶包裝圖片，讓學(xué)生觀察飲料瓶上的漢字組合，體會(huì)“冒”“好”“想”“感”四個(gè)字組合而成的“好想感冒”的趣味。可以向?qū)W生展示達(dá)·芬奇繪畫(huà)作品《最后的晚餐》，使學(xué)生感受畫(huà)面中耶穌與其門(mén)徒的位置安排以及畫(huà)面中各部分的布局，理解其對(duì)表達(dá)繪畫(huà)主題的作用。上述方式都能夠在情節(jié)教學(xué)中發(fā)揮一定作用，有效改善學(xué)生情節(jié)陳舊以及情節(jié)重復(fù)的弊病，切實(shí)提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作中情節(jié)安排的多樣性。

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、重視寫(xiě)作邏輯、增加教學(xué)實(shí)踐和借鑒其他文藝作品等方式對(duì)學(xué)生記敘文寫(xiě)作中的結(jié)構(gòu)和情節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，是具有一定成效的。