在中學作文教學中滲透寫字教學的嘗試

戴道華

新《課標》對中小學寫字教學做了如下規定：一、二年級要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。三、四年級要“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。五、六年級要“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”。七、八、九年級要“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。這個標準，遵循循序漸進的原則，由淺入深、由低級到高級地對中小學的寫字教學作出了規定，提出了切實可行的要求。如果各中小學能夠嚴格按照這個標準實施寫字教學，開足、上好寫字課，做好對寫字課的評價，那么中小學生的書寫水平一定會取得理想的效果。

但是，事實并非如此。現在的中小學生寫字普遍存在以下問題：姿勢不正確、握筆不標準、筆畫不規范、字體不端正、布局不合理等等。這些因素的存在，一定程度上影響了學校全面提升學生素養、為社會培養高素質人才的目標，客觀上滯緩了學校教育教學質量的進一步提高，不能不引起教育者的警醒和思考。

作為一直活躍在教學第一線的中學語文教師，我在深感無奈的同時，不得不忽略上述的種種因素，把寫字教學“請進”語文課堂，“請進”作文教學，在有限的作文教學空間里進行寫字教學的嘗試。我的具體做法如下：

一、軟硬兼施引重視

我明確告訴學生，寫字是和作文內容同等重要的作文訓練必修項目，是每一個同學必須做好的事情，老師會一抓到底，誰都別想蒙混過關。同時，我曉之以理、動之以情，告訴學生新《課標》有明確要求：規范、端正、整潔地地寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養。讓學生認識到寫好字對自身形象的打造、對自我素養的提高、對自己的前途、對民族文化的傳承等都有重要意義，讓學生明白要做一個有責任有擔當的人，寫好字就是對自己、對國家民族負責，認真寫字、把字寫好就是自己有責任心、敢擔當的具體表現。

二、耐心指導明方法

學生寫字不好，程度不同，原因也是多方面的。在層面上的要求和指導之后，關鍵的工作是對學生進行個別輔導，因人制宜，根據學生的不同情況設定不同標準、提出不同要求、制定不同措施、采用不同方法。比如，有的學生在筆順筆畫上有所欠缺，我就專門給他講筆順規則;有的學生寫字姿勢有問題、握筆方法不正確，我就專門對他進行姿勢和握筆的訓練;有的學生寫字或大或小、字形比例失調，我就專門為他分析漢字的構造原理和卷面布局;有的學生寫字不夠美觀大方，我就專門和他研究漢字的筆畫特點和如何運筆，等等。總之，每次作文之前，我都提出書寫的要求，并在作文評改時指出書寫的問題。

三、多種方式激興趣

俗話說，興趣是最好的老師。事實證明，濃厚的興趣是一個人取得成功的重要心理條件。而興趣的形成和加強也受諸多因素的影響。調查發現，在寫字方面，學生的興趣具有明顯的差異性。首先表現在興趣的濃度上。有的學生對寫字的興趣很濃，他們會自覺主動地進行寫字訓練。有的學生對寫字不太上心，平時懶于動筆，需要寫字時便應付了事。其次表現在興趣的持久性上。有的學生一旦對寫字產生興趣，就會長期保持下去，自我提高。有的學生是三分鐘熱度，興趣一來，不管不顧地練，貪多求快，一旦因為其他事情中斷后，就不再提筆了。對于前一類學生，老師不需要特別關照。而對后一類學生，就需要老師特別引導了。在作文教學過程中，激發興趣是必須的舉措。教師可以營造氛圍，比如開設常規的集體寫字時間。可以運用榜樣的力量，培養學生中練字的帶頭人。可以舉行競賽評比，給學生增加動力。可以定期展示所有學生作文中的寫字成果，形成個人的進步鏈條，等等。通過多種方式使學生得到刺激，從而不斷增強他們寫字的興趣和耐心，把寫字長期堅持下去。

四、持之以恒抓鞏固

學生在以前的學習中已經形成了一些寫字習慣，寫字的姿勢、動作等大多已經固定，字體字形等也有了一定的個人特點，這也就是我們常講的字如其人。好的，我們叫風格;不好的，我們叫不良習慣。因此，在作文教學中嘗試對學生進行寫字訓練，第一步的工作就是改掉學生寫字中的不良習慣。心理學告訴我們，改變一個陋習比培養一個良好習慣更難。所以這第一步的工作必將是一個長時間段的工作，作為指導老師必須做好足夠的時間和心理準備，不能急于求成，也不能稍成即止，而必須堅持不懈，持之以恒。在清除那些負面的東西之后，良好的寫字習慣便開始形成。但其間常會有反復，教師必須在每一次作文時隨時跟蹤了解，掌握學生作文卷面傳遞出來的寫字信息，并及時反饋給學生，提醒學生注意并對錯誤進行糾正，直至學生良好的寫字習慣最終形成。這一點我在教學嘗試中是深有體會的。

五、藝術熏陶促發展

學生的寫字訓練取得一定效果、寫字水平達到一定程度之后，對學生的寫字要求也應該推向更高層次，從規范的寫字轉向藝術的練字，從要求學生作文卷面的干凈整潔到要求卷面的美觀有特色。雖然我們不強求每個學生都成為書法家，但書法作為一種藝術，對學生寫字的能力具有重要意義。我們在作文教學中滲透寫字教學的直接目的當然是提高學生的作文成績，但這不應該成為學生寫字的終極目標，終極目標應該是在促使學生寫字技能發展的過程中，讓學生積累更多的素養。因為練字的過程實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。當然，這個練字的空間是有限的，能夠給學生書法藝術的訓練也是有限的，畢竟作文教學本身就只有有限的空間，教師可以靈活掌握訓練的量和度。

總之，在沒有開設寫字課或寫字課不能正常進行的情況下，為了中學生的學業成績和綜合素質的提升，在作文教學中滲透寫字教學的做法是可行的，也是必須的。信息社會、網絡時代，傳統的書寫正面臨一場挑戰，面臨一種嚴峻形勢，希望更多的語文教師意識到自己肩負的責任，感受到這種危機，自覺加入到嘗試的行列中來，在帶領學生寫字練字中，全面提升學生的漢字書寫水平，將祖國的漢字文化和書法藝術發揚光大。