大學體育田徑教學改革策略研究

楊 萍

（河南南陽理工學院，南陽 473000）

引 言

對于個體來說，必須要擁有健康的心理和強健的體魄，以更好地參與到社會生活中。大學體育田徑教學活動的開展，有助于培養學生綜合素質，促進學生健康水平的不斷提升。本文主要從更新教學理念、創新教學模式、完善教學內容以及因材施教等方面入手，探討大學體育田徑教學的改革策略，旨在全面提升大學體育田徑教學質量。

田徑運動具有基礎性，大學體育田徑教學過程中，合理化的運動鍛煉，能夠改善學生綜合體制，促進學生全面發展。但當前大學體育田徑教學面臨著困境，學生參與田徑運動的積極性不高，大學體育田徑教學成效也必然會受到一定影響。如何突破大學體育田徑教學的困境，是當今大學體育教育所面臨的一項重要課題。

一、與時俱進，更新教學理念

以往田徑教學過程中，教師所采取訓練方式大多枯燥乏味，一味注重學生成績提升而忽視學生興趣培養。田徑教學不應該以參加比賽為最終目標，而是要注重學生體魄的強健和綜合素質增強。為順利突破教學困境，大學體育田徑教學改革的推進，要明確田徑運動的重要意義在于強健體魄，關注大學生的特點，積極更新教學理念，開展趣味性和競技性的田徑教學，結合學生實際情況設置有針對性的鍛煉項目，為學生提供展現自我的機會，促使學生互相學習，進而開展多元化的田徑教學活動。

二、根據學生實際，優化課程設置

傳統田徑教學過程中，大多局限于跑、跳、投、擲等，學生體質差異并未得到充分考慮，這就無法激發學生的參與積極性。同時，當前大學體育田徑項目教學中，學生往往被迫選擇田徑項目，參與積極性不高，因此大學體育田徑教學改革的推進，要充分認識到田徑項目的重要性，對課程設置進行優化調整，將田徑項目教學由選修向必修轉化，結合學生田徑水平進行科學分類，對教學內容進行優化完善，將游戲與田徑項目有機結合，促使學生充分發揮自身主觀能動性參與到田徑運動中來，為大學體育教學活動的順利開展打下良好的基礎。

三、創新教學模式，優化教學手段

田徑運動存在較高的要求，在實際教學過程中，部分教師為達到預期效果，過于重視技術教學，教學內容枯燥，運動強度較大，對于學生來說運動興趣不足，甚至會影響學生自信心。在田徑教學改革的過程中，要積極創新教學模式，堅持以人為本的觀念，結合學生實際情況出發，采取科學的方法來組織開展田徑訓練，激發學生對于田徑項目的熱愛之情。當前，從大學體育田徑教學的現實情況來看，教師為主導，學生為主體的理念逐漸受到認可，大學體育田徑教學具有鮮明的實踐性，為全面提升田徑教學質量，在實際教學過程中要充分尊重學生的主體地位，明確田徑項目的競技性特征，結合學生自身實際情況出發，控制好田徑教學難度，保證教學方案制定的科學化以及教育項目選擇的對應性，激發學生參與田徑運動的積極性，促進學生體育田徑學習效率的顯著改善。在大學體育田徑教學過程中，要為學生提供一個優良的空間，鼓勵學生將自己的特長充分展現出來，增進學生之間積極互動。在學生參與田徑學習的過程中，主動表達自己的學習體會，教師要密切關注學生表現，并對教學手段進行優化，從而更好的開展大學體育田徑教學，促進教學質量的顯著提升。

四、開展因材施教，增設教學設備

傳統單一化、強制化的田徑教學模式下，學生參與積極性不高，這就無法滿足教學要求，大學體育田徑教學質量也無法得到有效保證。為順利突破大學體育田徑教學的困境，要堅持因材施教的原則，立足教學要求出發，營造輕松的體育教學環境，掌握好田徑教學的要點，在技法之上傳授知識，促使學生將知識與技法協調起來，明確田徑運動的價值，了解技術內涵，培養學生良好運動習慣，創造性的開展田徑教學。在大學體育田徑教學過程中，要注重學生主體作用的發揮，了解學生體質，選擇具有適應性的教學方法，以確保田徑訓練活動得以有序開展。在實際教學過程中，教師要善于發現并培養學生的優勢，基于學生體質出發來進行科學分層，開展層次化的田徑教學，促進學生取長補短，進而實現共同進步，大學體育田徑教學成效也能夠得到明顯改善。因材施教的同時，以教學設備為支持，大學體育田徑教學活動得以多元化開展，田徑教學目標也得以順利實現。大學田徑項目的競技性明顯，在實際教學過程中，為激發學生參與積極性，要控制好田徑項目難度，通過教學器材的引入，便于學生更好的開展學習，改善學生學習狀態，尤其是通過田徑游戲的設置，能夠確保學生的緊張情緒得到環節，保持輕松的學習態度，田徑項目學習成效也得到明顯提升，田徑項目教學的多元化發展也得以順利實現。

結 語

大學體育田徑教學活動的開展，對于學生身心發展至關重要。為全面提升大學體育田徑教學成效，要充分尊重學生的主體地位，基于體育教學指導方針出發，積極更新教學理念，創新教學模式，完善教學內容，堅持因材施教的原則開展教學，順利突破大學體育田徑教學的困境，為社會培養優質的人才。