智障低年級學(xué)生班集體意識培養(yǎng)策略

摘 要：對待從智力到能力都相對更弱的孩子，教師要給予更多的關(guān)注和支持，使學(xué)生在班級中得到平等的教育。

關(guān)鍵詞：低幼年齡；智障學(xué)生；班集體意識

在培智學(xué)校如何開展低幼班集體工作，怎樣使每個(gè)智力障礙程度較重的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，我作為低幼年齡班主任從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

一、從日常工作開始細(xì)化每個(gè)學(xué)生目標(biāo)

1.制訂切合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)

利用走進(jìn)家庭和調(diào)查問卷形式，確定學(xué)生現(xiàn)狀和亟待解決的問題，為每個(gè)孩子制訂長、短期目標(biāo)，利用例行教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)每個(gè)孩子進(jìn)行目標(biāo)的指認(rèn)、教授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生明白自己近期要努力的方向，并鼓勵(lì)一定能夠達(dá)到。同時(shí)，與家長協(xié)調(diào)參與對學(xué)生進(jìn)行檢查訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.從點(diǎn)滴開始抓學(xué)生行為習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣是要經(jīng)過長時(shí)間有目的、有規(guī)律、有要求的訓(xùn)練，最后才能形成。針對我班學(xué)生特點(diǎn)，從一日生活常規(guī)開始進(jìn)行訓(xùn)練，走讀學(xué)生進(jìn)校要向同學(xué)問好！向老師問好！走讀學(xué)生走進(jìn)教室先要把書本交給老師檢查，看看回家是否有損壞。到操場做操，到食堂進(jìn)餐一定要排著整齊的隊(duì)伍，并做到上下樓梯靠右行。在這個(gè)過程中，老師一定要走在隊(duì)伍中，時(shí)時(shí)監(jiān)管和示范。只要學(xué)生是集體活動(dòng)，老師就先要把要求提到前面，學(xué)生要按教師要求去做，這其中包括任何小的事情，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是從小事開始抓，從細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能收到效果。

3.每周班會(huì)及時(shí)總結(jié)

每周星期五的班隊(duì)會(huì)先對學(xué)生本周情況有一個(gè)簡短總結(jié)和同學(xué)間檢查，同時(shí)在班級壁報(bào)上進(jìn)行量化評估，達(dá)到要求的在表上扣上自己喜歡的動(dòng)物圖章作為獎(jiǎng)勵(lì)，暫時(shí)沒達(dá)到的下周做到了再補(bǔ)扣，這不但幫助學(xué)生記憶，同時(shí)使學(xué)生明確自己完成任務(wù)的重要性，在此基礎(chǔ)上對每個(gè)學(xué)生下一步要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行滲透，使學(xué)生做到心中有數(shù)，以便在深一層的要求學(xué)生能自然接受。

4.根據(jù)需要制訂個(gè)別學(xué)生量化分析表

由于班內(nèi)學(xué)生障礙原因和障礙程度不同，為有需求的學(xué)生制訂個(gè)別學(xué)生量化表，有情緒障礙學(xué)生對他們每天的活動(dòng)進(jìn)行記錄，在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行記錄分析，找到出現(xiàn)情緒的原因，制訂切實(shí)可行的矯正方法。對于生活沒有規(guī)律，大小便失禁的學(xué)生協(xié)調(diào)家長或保育老師共同做好孩子的生活記錄，找到孩子身體出現(xiàn)問題的根源，幫助家長或保育老師調(diào)整孩子正常的飲食結(jié)構(gòu)，逐漸培養(yǎng)孩子合理的膳食，最終解決孩子大便失禁的現(xiàn)象，改善孩子的健康狀況，幫助孩子建立起良好的有序的生活習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力

特殊教育的最終目的是使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，都能成為有益于社會(huì)或能夠自食其力的人。自我管理是學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素。在班級活動(dòng)中，我通過以下幾種方式來進(jìn)行：

1.培養(yǎng)學(xué)生為班級做力所能及的事情

從最初的培養(yǎng)孩子自我生活能力，自己事情自己做：搬桌椅、擦桌椅、疊被子、穿衣服、洗碗等活動(dòng)之后，逐漸過渡到班級一日工作表，將每個(gè)學(xué)生按照能力進(jìn)行分別指派工作任務(wù)，每人每天一至兩項(xiàng)工作，每天內(nèi)容不同，早晨到校先去工作區(qū)看看自己今天的工作內(nèi)容，慢慢建立學(xué)生心中有他人、心中有班集體的意識。學(xué)生的層次不同，認(rèn)知水平不同，所以在整體要求上就要區(qū)別對待，把學(xué)生目標(biāo)定在他可以通過努力達(dá)到的位置，這樣孩子自信心和表現(xiàn)欲會(huì)加強(qiáng)。利用真實(shí)環(huán)境對學(xué)生采取不同支持，學(xué)生在不知不覺中能力得到提高。

2.讓學(xué)生感受在班集體中的快樂

在培養(yǎng)學(xué)生班級意識的同時(shí)，讓他們感受到在為班級、為別人服務(wù)時(shí)候的快樂，在做的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。我可以做，我能做，我會(huì)做，我可以做得很棒。增強(qiáng)隊(duì)員的自信心，時(shí)時(shí)體現(xiàn)自我價(jià)值，感受在我班生活我快樂。

3.充分發(fā)揮小干部的作用

我班是個(gè)有條不紊、積極樂觀向上的集體，我們擁有完善的干部機(jī)制，每天晨檢衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查班級和同學(xué)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收作業(yè)，紀(jì)律委員記錄總結(jié)一天的上課紀(jì)律情況，小干部認(rèn)真地開展每一天的活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我管理水平在不斷提高。

三、有效做好家校工作

利用放月假，家長接送孩子的時(shí)候與家長交換意見，向家長反饋學(xué)生在校的情況，了解學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，同時(shí)幫助家長解答學(xué)生的一些行為問題，向家長提出建設(shè)性建議。

每天和學(xué)生相處時(shí)間最長的就是班主任老師。對于班里的每個(gè)學(xué)生來說，他所做出的積極行為，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心一種巨大的能源，是每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心靈火花的燃料，也是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的希望。作為一名智障學(xué)生班集體中的一名班主任，就是在不斷摸索不斷改變教育方法上對學(xué)生進(jìn)行有效支持，才能最終與學(xué)生達(dá)成共識，達(dá)到教育的目的，才能逐漸建立一個(gè)良好有序的班級環(huán)境和班集體氛圍，學(xué)生的全面素質(zhì)在這個(gè)過程中才會(huì)大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

鐘雄英.思想教育與教育思想[J].社會(huì)科學(xué)，1980（04）.

作者簡介：羅小瓊，女，1977年7月出生，專科，就職于重慶市忠縣特殊教育學(xué)校，研究方向：特殊教育語文教學(xué)。