體驗式教學在皮內注射法教學中的應用

劉 旭，鞠小莉

（威海市衛(wèi)生學校，山東 威海 264400）

體驗式教學是指在教學過程中，教師以護生的認知特點和規(guī)律為依據(jù)，通過情景再現(xiàn)，使護生在親身經(jīng)歷中構建知識，發(fā)展能力，從而產(chǎn)生情感的教學方法[1]。體驗式教學以護生親身體驗為中心，護生真正成為學習的主人，能夠充分調動護生的學習積極性和參與性，提高教學效果。

皮內注射法是護理教學中的一項最基本的實踐教學內容，傳統(tǒng)的教學方法多為演示性教學，演示對象大多是沒有情感、沒有反應的模擬人，這嚴重影響了護生的職業(yè)素養(yǎng)和人際溝通、臨床實踐等能力的提高。筆者在教學中采用體驗式教學法，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選擇我校護理專業(yè)2017級中職護生96名（不暈針和暈血），再隨機分為實驗組和對照組，每組48名護生。授課教師為同一教師，兩組護生在年齡、性別、基礎理論水平及專業(yè)知識水平方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 實驗組教學方法 采用體驗式教學，具體做法如下。

（1）設想體驗：教師創(chuàng)建教學情境并進行演示，明確任務；護生以小組為單位進行“頭腦風暴”，齊心協(xié)力制訂體驗方案；教師全程指導，鼓勵每位護生都發(fā)表觀點，積極參與。（2）情景體驗：教師監(jiān)督護生實施體驗方案，強調遵守操作規(guī)范，注重操作安全，及時糾正他們出現(xiàn)的錯誤與不足，真正做到“做中學、做中教”。（3）反思體驗：護生交流體驗感受與心得，教師對整個體驗的過程進行點評和總結。（4）升華體驗：護生將情境體驗與學習的護理知識融會貫通，教師指導護生拓展提高。

1.2.2 對照組教學方法 采用傳統(tǒng)教學法，教師講解并用模擬人演示操作流程，護生每4人分為一個小組進行練習，教師點評。

1.2.3 評價方法（1）技能考試與理論考試：技能考試要求護生隨機抽簽，編號為“01、02、03……47、48”，01 號護生給 02 號護生進行皮內注射，02號給03號注射……48號給01號注射?？脊儆?名具有中級以上職稱、教學經(jīng)驗豐富、經(jīng)過嚴格培訓的基礎護理教師組成，考核標準按照我校護理教研室制訂的皮內注射法評分標準進行，包括職業(yè)素養(yǎng)（10分）、評估溝通（10分）、操作準備（10分）、操作步驟（60分）、人文關懷（10分）5個方面，共100分；理論考試為客觀性試題，總分100分。（2）教學效果問卷調查：實驗組護生在完成教學任務后，對其進行問卷調查。共發(fā)放問卷48份，回收48份，有效回收率100%。

1.2.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS22.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)采用百分率、t檢驗等統(tǒng)計學方法分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生技能與理論成績比較（見表1）

表1 兩組護生技能與理論成績比較（±s，分）

表1 兩組護生技能與理論成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組理論成績t P技能成績9 3.1 7±2.3 4 8 1.2 5±4.4 4 5.3 1 6 0.0 1 1 9 0.7 6±3.2 3 8 0.2 6±5.3 2 5.9 1 4 0.0 1 3

由表1得知，實驗組的技能成績、理論成績均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

2.2 實驗組護生對體驗式教學效果的評價（見表2）

表2 實驗組護生對體驗式教學效果的評價[n（%）]

調查問卷顯示，91%以上的護生認為體驗式教學應用在皮內注射法教學中，不僅能有效激發(fā)學習興趣和學習動力，提高護理操作水平、人際溝通能力，而且通過換位思考增強了愛傷觀念，為將來的臨床護理工作奠定了良好的基礎。

3 討論

3.1 體驗式教學使護生成為學習的主人

體驗式教學中的情景接近臨床實際，激發(fā)了護生的學習動力。在這個過程中，每個人都能親身體驗與“患者”零距離的接觸和溝通，并且人人都要進行實踐操作，使護生對學習更加積極主動，真正成為學習的主人，整個教學過程彰顯活力，提高了教學效果。

3.2 體驗式教學提高了護生的綜合能力

在“健康中國”大背景下，人民群眾對護士的要求越來越高，護士不僅要具有良好的專業(yè)知識和技能，還應具備較高的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)護理教學中教師過分注重知識的傳授，強調操作的準確性和規(guī)范性，忽視了護生臨床綜合能力的培養(yǎng)，而體驗式教學能解決這些問題。在體驗式教學中，每位護生都要體驗護士和患者的角色，使其溝通能力、合作能力、解決問題能力、學習能力、操作能力等多種能力得到訓練和提高，并且通過角色互換、換位思考，加深了他們對患者的理解，從而更加懂得關愛患者，這對于培養(yǎng)高素質護理人才具有重要意義。

3.3 體驗式教學促進了護生的知識遷移

在體驗式教學的過程中，護生要運用自己所學解決情景中所遇到的各種問題，使他們的知識從理論階段轉移到實際操作階段，實現(xiàn)了知識與技能的遷移，這樣不僅享受了學習的樂趣，還掌握了更多的知識與技能，為臨床護理工作奠定基礎[2]。

3.4 體驗式教學的不足

體驗式教學要求護生親身體驗患者角色，教師在課前應評估護生情況，如果有暈針、暈血的護生，應勸其不要參與體驗。

4 結語

體驗式教學在提高皮內注射法實踐教學效果和提高護生綜合能力方面有很大的應用價值，值得在護理教學中進一步推廣和應用。