寓美學教育于護理專業課程教學中的效果研究

李清鳳，徐 偉

（1.福建省福清衛生學校，福建 福清 350313；2.福清市醫院，福建 福清 350300）

近年來，隨著人們對美感需求的提高，美學素養也成為護士全面發展的重要組成部分。為有效提高學生的綜合素質，尋找在專業課程教學中合理滲透美學知識的有效途徑和方法，本課題組通過研究，對我校2017級護理專業學生寓美學教育于專業課教學中，取得了顯著效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校2017級護理班共有8個班，均為女生，每班49～52人，年齡15～17歲。學生第一學期都學習了解剖、護理禮儀等相關基礎學科知識，經過前期數據分析發現，各班在年齡、入學成績、第一學期各科成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。課題組隨機抽取兩個班，分別作為實驗班和對照班，其中對照班51人，實驗班50人。

1.2 研究方法

1.2.1 授課內容 根據我校授課安排，護理班學生第二學期才開始進行護理學基礎課程的學習，本課程分兩個學期授課，為消除教師的影響，實驗班和對照班的護理專業課均由我校同一名護理學基礎教師授課，教材選用人民衛生出版社出版的由賈麗萍主編的《護理學基礎》。實驗班在專業課教學中融入美學教育，對照班采用常規教學，未引入護理美學相關知識。

1.2.2 授課方法 授課期間，各班都要參加我校護理技能操作人人過關考核，對所學的16個常見操作逐個進行考核。教師在課上的理論講授、技能輔導時對實驗班的學生進行美學相關方面的教育，同時在課外輔導時進一步強化，具體內容有：（1）護士行為舉止；（2）著裝儀容儀表；（3）參與實訓室模擬管理；（4）語言溝通技巧；（5）人文關懷能力。

1.2.3 評價方法（1）理論和操作技能考試成績。第三學期課程結束后，對兩班學生的護理學基礎期末理論考試成績、技能操作考核成績、人人過關考核成績進行評價。理論考試采用上機考試，借助我校自行建立的題庫，由電腦隨機組卷，滿分100分；技能操作考核評分標準參照我校自編教材《護理學基礎常用技能操作評分標準》，期末技能操作考核由任課教師進行評分，滿分100分，考核項目由學生以抽簽形式隨機抽取；人人過關考核的每項操作由教研組統一安排，3位護理學基礎教師進行評分，取3位教師的平均分作為該項操作成績，最終成績取16項操作平均分計入。

（2）調查問卷測評。為確保調查問卷的準確性和客觀性，參考文獻[1]并采納相關專家意見，結合我校學生實際情況，自行設計護理學基礎教學效果評價表，對護理學基礎教學效果進行評價，內容包括創新能力、團隊協作精神、人際關系處理、職業形象塑造以及語言溝通能力等方面。分4個等級（非常滿意、滿意、一般、不滿意）對兩個班進行評價。問卷采用無記名方式獨立填寫，發放101份調查問卷，回收101份有效問卷，有效問卷回收率100%。

1.2.4 統計學方法 應用 SPSS21.0對數據進行統計分析，兩班學生3項成績的比較均采用 t檢驗；定量資料以（±s）表示，定性資料用百分率表示，統計分析采用秩和檢驗，檢驗水準α=0.05，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩班學生期末考試成績比較

實驗班學生的理論考試成績、技能操作考核成績、人人過關考核成績均優于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩班學生3項成績比較（±s，分）

表1 兩班學生3項成績比較（±s，分）

班別對照班實驗班人數5 1 5 0 t值 P值--理論考試成績7 4.6 1±1 4.0 3 8 6.9 6±1 1.0 4-4.9 1 2＜0.0 5技能操作考核成績7 6.6 9±1 3.6 0 8 8.6 8±8.6 7-5.2 7 3＜0.0 5人人過關考核成績7 7.6 3±1 4.6 6 8 7.4 8±8.3 2-4.1 4 2＜0.0 5

2.2 兩班學生對教學效果評價的比較

在學習興趣、審美能力、愛崗敬業精神、創新能力、團隊協作精神、人際關系處理、職業形象塑造、語言溝通能力方面實驗班學生的評價均明顯高于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

3 討論

美育是培養個體健全人格的教育，其基本意義是感性教育，感性發展有利于個體人格的健康成長[2]。隨著現代醫學模式的轉變，護士的美學意識在臨床護理工作中越發重要。提高護士美學意識不僅能提高其自身素質、促進護理工作發展，同時也有利于滿足病人的需求。學生美學素養的培養是一個漫長的過程，需要日積月累、潛移默化。

3.1 提升專業課教師美學素養

相比其他任教教師，專業課教師對學生專業素養養成的影響是最大的。專業課教師的言行舉止、教學態度、敬業精神、奉獻精神和人格魅力會對學生產生潛移默化的深刻影響，加強專業課教師美學素養培養，是美學素質教育實施的關鍵環節。儀表是無聲的語言，要求教師平時儀表自然大方，可化職業淡妝，不宜濃妝艷抹，不穿奇裝異服。日常教學應按護理禮儀要求穿好工作服，授課時目光親切而自信、眼神期待而專注、面容友善慈祥，要求語言清晰、語速適中，注意文明、規范的用語，語句要有邏輯性和系統性。鼓勵專業課教師參加各種層次的學術活動，通過“走出去、請進來”的方式，利用業余時間多讀書，拓寬知識面。學校可聘請校外專家到校講學，開展如護士基礎禮儀、化妝技巧等培訓，選派教師參加行業舉辦的各類培訓班，不斷提高教師自身素質。

3.2 重視學生職業道德教育

美學素養是護士職業素養的重要組成，提升學生美學素養首先要重視對學生的職業道德教育。護理人員不僅要有嫻熟的技術，還要有崇高的護理職業道德[3]。護理工作經常是在沒有他人在旁監督的情況下進行，如抽吸藥液、無菌操作、夜班工作等，護士必須具備誠實的品格和較高的慎獨修養。美學素養培養是一個潛移默化的過程，故在日常課程教學中應滲透職業道德教育，培養學生“移情”意識，在操作中能共情，為病人著想，及時為病人提供護理服務。

3.3 日常教學中貫徹美學教育

專業課教學多在實訓室里完成，故實訓室的布局可效仿臨床病房，學生進入實訓室練習，就有身臨其境的真實感，宛如來到醫院病房一樣，有利于縮短學生實習的適應時間。實訓室管理可效仿臨床護理管理環節，鼓勵學生參與實訓室模擬管理，使學生在參與過程中熟悉、領會臨床護理的管理方法和模式，培養學生的創新能力、管理能力。學生進入實訓室時，必須按照實訓要求和規范，統一穿護士服。護理專業課程教學中可采用多種教學方法，如案例教學、任務驅動、情境模擬、角色扮演、小組討論、信息化教學等。通過創設臨床實際工作場景，使學生獲得最直觀、最真切、最形象的感受。案例教學法通過引導學生對臨床案例進行分析，培養其發現問題、解決問題的能力，提升其臨床評判性思維能力[4]。情境模擬和角色扮演體現人文關懷理念的具體實施，有助于學生融入臨床工作場景，理解如何與病人進行有效溝通，同時有利于培養學生臨床思維能力，提升其職業素養。

3.4 技能實踐中使學生感受美[5]

實踐出真知，實踐產生美。在技能實踐過程中融入美學思想，有利于學生知識結構的重建，通過自己的耳聽、眼看及手動，學會在操作中體會美、發現美，締造美。筆者發現，技能操作好的學生對書本上的知識更容易掌握和理解，同時其美學素質獲得明顯提升。教師在技能操作中也要引導學生思考，如何從美學和規范的角度出發，為病人進行各項護理操作。為提高學生學習技能操作的熱情和加強其審美情趣的培養，可進行班內技能操作比賽，由學生自行投票選出優秀操作者，同時也可安排學生觀摩省賽、國賽選手的技能操作，優秀選手規范、嫻熟的操作技術可以使學生感受到最直觀、最形象、最真切的美。

3.5 鼓勵學生參加豐富多彩的美學活動

學校可開展豐富多彩的美學文化活動，如圖書漂流、百米長卷話詩句、禮儀培訓等，以開闊學生的美學視野。鼓勵和支持學生參加各類社團活動，如手工制作、繪畫、音樂、舞蹈等相關社團，提高學生的美學素養。學校可邀請臨床護理專家到校參與專業課教學、技能操作輔導或舉辦專題講座，提高學生對實踐美學的興趣。