商務英語認證測試與高校對外貿易人才培養

徐菡博

（哈爾濱劍橋學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、目前商務英語在認證測試方面的幾種分類

目前商務英語在認證測試方面有劍橋商務英語資格考試(BEC)，全國國際商務英語培訓認證考試 (CN-BECT)和全國商務英語翻譯資格認證考試(ETTBL)這三種主要形式。下面我們對這三種形式進行具體的介紹。首先，我們來說說劍橋商務英語資格考試，它是在1993年興起的，經常把它簡單稱為BEC，它產生于中國教育部考試中心，劍橋大學考委會擔任考試的命題工作、閱卷工作以及最終證書的發放工作。BEC考試的考試內容主要是測試學生的，在真實的語境里的聽、說、讀、寫使用能力，是否能夠把所學知識運用自如，它很好地體現了交際英語的基礎特征，針對不同學生的學習情況，可以具體劃分為初級、中級以及高級考試。這一證書的權威性相對來說比較大, 在世界很多國家的教育部門都很認可,與此同時，世界眾多知名企業也都一一認可,就像比較出名的IBM、可口可樂、德國西門子電器等等[1]。其次是全國國際商務英語培訓認證考試 (CN-BECT)。商務英語認證測試的另一種是全國國際商務英語培訓認證考試，簡稱CN-BECT，它出現在2007年。CN-BECT考試的主要考試內容是測試學生在國際商務環境里的聽說讀寫能力，目的是為了提高更多商務從業人員的英語職業水平，可以作為企事業單位人員英語能力的參考標準，對于相關教育以及培訓的發展具有很好的推動作用。通過對有關數據進行統計分析, 中國現在有很多的企業和事業單位與全國國際商務英語考試中心進行了戰略合作, 取得全國國際商務英語考試學生在進行就業的時候就能夠取得優先認可[2]。第三，全國商務英語翻譯資格認證考試 (ETTBL)。商務英語認證測試的第三種是全國商務英語翻譯資格認證考試，簡稱 ETTBL，它的主辦方是中國商業聯合會, 具體的認證資格考試是通過全國商務英語翻譯考試辦公室進行實施的, 這個考試的專業性和實用性都是毋庸置疑的。ETTBL主要分為五個等級，分別是初級、中級、高級、翻譯師、高級翻譯師。ETTBL考試有筆譯和口譯兩種形式。ETTBL考試推出后, 很多高校都十分重視, 考生在考試通過后也基本都順利入職于自己比較心儀的企業[3]。

二、商務英語認證測試對高校對外貿易人才培養的啟示

從近幾年用人單位的招聘可以看出，他們對學生獲取證書的情況比較在意，對于獲得語言水平證書和職業技能證書的學生他們會優先考慮錄用，那么資格測試就應該引起教育行政部門的關注并要進行深入的探索，籌建一只具有高水平的師資隊伍，為學生就業能力的提高打下堅實的基礎，另外學生也應該積極主動地參加資格認證考試。

（一）通過認證測試使教學質量得到提升

1、語言基礎知識是熟練掌握語言技能的關鍵。商務英語專業所要培養的是適應對外貿易發展的綜合素質都比較高的專業人才，沒有過硬的語言基礎知識就不可能熟練地掌握英語語言技能，英語認證考試雖然考核的內容都是應用技能方面的，但是也都是以英語語言基礎知識作為基礎點，所以必須要鞏固英語語言基礎知識。2、模擬工作環境，提高專業素養。當具備了一定的語言基礎和技能后，加強對真實商務環境的掌控能力便成為焦點。在日常教學中可以模擬演練，在過程性評估中，關注學生間的合作、學生的課堂表現及學生自我反思，關注合作能力、分析問題、解決問題能力的培養，以此有效地提高學生專業素養能力。3、組織技能比賽，增強就業競爭力。由于國際貿易專業、商務英語專業、電子商務等專業所具有的特點，這幾個專業相對其他專業來說對于學生的綜合素養要求都比較高。為了提高學生的專業素質，高等院?？梢远ㄆ诮M織一些相關的技能比賽并鼓勵學生積極地參與，以此來促進學生商務知識與實踐技能相結合素養能力的提高，為未來的就業打下良好的堅實基礎[4]。

（二）通過認證測試的發展提高師資隊伍的整體素質

1、加強技能培訓，提高業務水平。從目前我國普通高等院校的商務英語實際教學情況可以看出，擔任英語教學的工作者，很大一部分都是往屆的英語專業畢業生，由于缺乏教學經驗，為了能更好地實現自身的職業發展，他們必須參加短期或長期的職業技能培訓。有商科背景的教學工作者，還可以到國外進行語言培訓，達到雙語教育的目的，為教師的可持續發展做準備。2、不斷創新教育理念，改變教學方法。隨著英語教學的發展，在課堂教學中，如果仍然沿用傳統的教學理念和教學方法，勢必會影響英語教學的發展。那么作為英語教學工作者就應該不斷更新教學理念，不斷改變教學方法?？梢赃m當采用注重學生實踐能力培養的案例教學法，以此來培養學生分析問題和解決問題的能力，進而達到提高學生實際應用能力的目的。3、在課程設置的合理基礎上，要對其進行不斷的完善。高等院?？梢詫⒆C書考試納入課程設置體系中，把證書考試的目標內容等納入課程體系。同時依據本地、本省、本區域的外貿人才需求情況對課程設置進行因地制宜的調整，完善課程設置。由于課程設置的完善過程及精品課程的建設過程離不開教師的參與，在此過程中，對于教師的自身能力和業務素質的提高也起到了一定的促進作用[5]。