走進生活，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學高質(zhì)教學情境

蘇采風

（寧夏吳忠市鹽池縣第五小學，吳忠 751500）

引 言

生活化教學就是通過學生生活中熟悉的場景，讓學生感悟數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，鍛煉學生思考能力，激發(fā)學生學習探索的興趣。通過生活化教學開展，不僅能夠增強學生的學習興趣，提高學生的學習自信心和積極性，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

一、小學數(shù)學課堂生活化教學的內(nèi)涵

小學數(shù)學的生活化教學就是教育我們運用實際生活學習應(yīng)用研究，我們教師應(yīng)該經(jīng)常把學生們的日常生活的情況和數(shù)學教學緊密聯(lián)系，通過這樣幫助學生們所學可以得以運用，以便可以幫助他們解決生活中遇到的部分難題。在目前的小學數(shù)學教育階段，學生們對周圍的事物都是充滿好奇與新鮮感的，教師可以好好利用把握時機，將生活中的問題融入課堂教學中，可以更有效地教育當前的小學生，培養(yǎng)他們熱愛學習，對數(shù)學學習充滿熱情的動力，達到學以致用的效果。

二、走進生活，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學高質(zhì)教學情境方法

（一）結(jié)合實際生活進行課堂內(nèi)容

結(jié)合實際生活進行小學數(shù)學內(nèi)容的教學設(shè)計，有助于小學生對所學知識點的理解，吸引小學生的好奇心，提升小學生的興趣，進而實現(xiàn)教學效果的提升。教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時，要結(jié)合當?shù)氐纳盍晳T，選擇合理的素材，融合實際生活中的案例，增加課堂教學的活躍程度，提升小學生學習數(shù)學的激情，讓小學生能夠更加深入地理解所學的數(shù)學知識。例如，在學習“年、月、日”這個數(shù)學知識點時，教師可以引導(dǎo)學生說出或?qū)懗鲎约核赖闹匾?jié)日，隨后引導(dǎo)學生說出自己的生日、爸爸媽媽的生日、爺爺奶奶的生日等。在逐步引導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)小學生學會記錄日期的方法，同時還提升了小學生對數(shù)學濃厚的興趣。這樣的課堂教學內(nèi)容設(shè)計，在活躍課堂氛圍的同時，提升了學生學習的興趣，達到了學生有效掌握知識點的目的。此外，通過這種方式還增進了孩子與家人之間的關(guān)系，讓小學生能更多地探索生活中數(shù)學應(yīng)用的樂趣，強化了小學生對所學知識的運用和理解。

（二）借助生活現(xiàn)象，實現(xiàn)數(shù)學知識導(dǎo)入

在導(dǎo)入新知識時，如，解釋“加、減、乘、除”時，可以引用在蔬菜市場買食物的例子。據(jù)說李奶奶買了兩斤蔬菜，三斤蔬菜，一斤蔬菜和三斤蔬菜。說完就問學生：這個奶奶一共花了多少錢？這樣，學生就能迅速吸收新知識，處于一個更容易減輕教師壓力的環(huán)境中。學習三角形的知識時，教師可以通過列舉學生熟悉的生活事物（如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、餃子等）的方式引入知識內(nèi)容。接著，學生們用三棵樹、釘子做成三角形模具，拆開模具，體驗三角形的穩(wěn)定性。此外，如果書桌和椅子不穩(wěn)定，可以采用三角形穩(wěn)定性原理處理，提高書桌和椅子的穩(wěn)定性等，引入利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題的案例。這種教學方法可以加深學生的知識記憶和理解，從而提高教學效率。

（三）結(jié)合生活化實踐活動，突破數(shù)學操作性

數(shù)學知識來源于實際生活，并且靈活廣泛應(yīng)用在實際生活中。因此數(shù)學生活化教學就要結(jié)合生活化實踐活動，促使學生對知識內(nèi)容進行不斷深化，并且能夠靈活運用數(shù)學知識來解決實際生活問題。在實際生活中處處存在數(shù)學，只有促使學生融入生活這本大課堂中，才能拓寬學生知識面，增長更多知識，突破數(shù)學操作性，對數(shù)學有一個更全面的了解。例如，當學生學習了“認識元、角、分”時，教師就可以帶領(lǐng)學生走進實際生活，去感悟數(shù)學知識。教師可以將教室創(chuàng)設(shè)成文具商店，然后為每一位學生發(fā)放二十元錢。再將書本、文具盒、鉛筆、書包等文具標上價格，讓每一位同學都親自去嘗試、去感受數(shù)學。教師可以告訴學生一支鉛筆為5 角，一個文具盒為6 元，一本書為12 元8 角8 分，然后讓學生去買東西，對元、角、分有一個充足的認識，還能夠提高學生的計算能力。

（四）啟發(fā)學生思考，強化生活意識

小學數(shù)學教師在完成“角的認知”教學之后，可以在課堂上提出，放大鏡可以將物體放大，此時在放大十倍的放大鏡之下擱置一個角度為十度的角，思考所觀察到的角的具體度數(shù)。一開始大多學生認為是100°，在進行實驗教學之后，學生發(fā)現(xiàn)，由放大鏡放大的角的度數(shù)明顯比較小，無法滿足直角標準，100°更是無從談起。對此，不少學生提出疑問，此種現(xiàn)象的原因是什么？是因為放大鏡將角度放大之后是虛像不方便測量嗎？在此基礎(chǔ)上，數(shù)學教師能夠利用實物投影儀繼續(xù)放大角度，為學生解答疑惑。實驗可以啟發(fā)學生進行思考，使其掌握在實際生活中應(yīng)用所學數(shù)學知識的方法，進一步強化學生對數(shù)學這門學科的感性認知。

三、小學數(shù)學教學生活化需要注意的問題

如果想實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，需要具備健康安全的場景。將實際生活與數(shù)學教學結(jié)合起來，因此對于場景的布置要嚴格重視，由于小學生剛剛開始接觸教學，因此在選擇場景的時候也要根據(jù)學生的實際情況來定。比如對于三年級以下的學生，在設(shè)置生活化教學場景時可簡單一些，可讓學生親自動手，讓實際生活中感受數(shù)學所帶來的樂趣；而對于四年級以上的學生，在場景設(shè)置上可增加一些難度，有效激發(fā)出學生的求知和勝負欲望。但無論是簡單的場景還是困難的場景，首先要保證的就是健康與安全，同時充滿了正能量。

結(jié) 語

數(shù)學教學的目標是幫助學生更好地解決生活中所遇到的實質(zhì)性問題，教師們通過這種生活化的模式應(yīng)用教學，會讓整個課堂教學內(nèi)容更加生活化，因為只有接近生活，才會更容易激發(fā)現(xiàn)階段小學生們的學習興趣，以此幫助小學生更好地解決實際生活問題。