對于高中化學教學的幾點思考

劉書藝

（貴州省織金縣第二中學，織金 552100）

引 言

受到“應試教育”觀念的影響，高中化學教學存在過于重視學生化學成績的現(xiàn)象，忽視學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就當前高中化學教學存在的問題進行探析，并提出教學優(yōu)化策略，從積極進行教學創(chuàng)新、師生互動、科學設置問題、巧用生活事例、重視實驗教學等方面闡述提高化學教學質(zhì)量的有效途徑。

一、培養(yǎng)學生對化學的學習欲望

大多數(shù)老師從心里就以為老師就是給學生傳授知識、使學生提高成績的，這就是老師的教學任務。這種認知上的錯誤，很難培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，也激不起他們學習的欲望。作為一名合格的高中化學老師，在教學中，首先要向?qū)W生傳遞知識，增長學生化學知識的積累、運用等；其次要培養(yǎng)學生對化學的情感、態(tài)度、價值觀，提高學生對化學這門科學知識的認識，才能從根本上提高他們的學習熱情和欲望，提高學生的學習質(zhì)量，保證教學有效性的提升。其實作為化學老師我們知道，在所有化學課本的教學目標上，除了知識、技能的目標外，也有情感領域的教學目標。但是長期以來，受到應試教育，傳統(tǒng)教育灌輸式、反復練習等枯燥教學方法的影響，大多數(shù)老師忽視了學生在化學教學中對學生情感的培養(yǎng)，導致學生對化學沒有興趣，學習的欲望不高。新課程標準明確要求每一個老師要在教學中重視培養(yǎng)學生對化學不斷學習的欲望，努力激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，讓學生在學習中有積極認識事物，參與教學活動的心理傾向。比如，在給學生教學“原電池”之后，老師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生適當?shù)脑牧希膭顚W生自己去實驗制作原電池，培養(yǎng)學生的求知欲，提高對化學學習的興趣，充分運用各種有效的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的欲望，加強學生動手動腦的能力，促進課堂教學的有效性。

二、樹立有效性化學課堂教學的理念

新課改素質(zhì)教育背景下，高中化學教學在重視知識傳遞的同時，也非常關注對學生科學素養(yǎng)的提升，所以，在教學中要以激發(fā)學生學習化學的興趣為宗旨，為學生提供富有彈性、內(nèi)容更豐富的課程安排，讓課堂教學在尊重學生個性發(fā)展的同時，把滿足不同學生的學習需要，樹立學生學好化學的信心當成教學的核心，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習化學的意識，提高他們的創(chuàng)新能力以及對知識的運用能力。確實，在新課程改革以來，大多數(shù)化學老師及時更新了自己的理念，認真實踐，使教育教學觀念和教學方式方法得到了很大的轉(zhuǎn)變，但還是不可避免地存在著滿堂灌的教學現(xiàn)象，學生的主體地位依然得不到發(fā)揮，抑制了學生主動學習、探索學習意識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。還有老師過于迷戀情景化教學，情景化內(nèi)容的設計，使教學過程運用了過多的多媒體或者別的先進的教學輔助手段，把一堂生動的化學演示實驗的過程，變成了講實驗過程，甚至不讓學生動手操作實驗。試想，這種教學方法，如何讓學生更加準確、直接地掌握化學科學知識，徹底抹殺了學生對化學的學習興趣不說，還大大降低了課堂教學效果。因此，為了保證高中化學課堂教學的有效性，老師一定要尊重新課程的教學理念，關注學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，使有效教學落到實處。

三、課上因材施教，課下布置有效的作業(yè)

每一個學生都有自己的特點、特長，也有自己學習能力的強弱。比如，有的學生反應快，記性差，學習不踏實；有的學生反應遲鈍，學習認真踏實，有一種往里“鉆”的韌性和精神等。為了促進每一個學生發(fā)展，不同程度地提高他們成績和學習能力，針對學生的不同情況，老師在教學中不能用一刀切的方法，否則就會讓學習好的學生因沒有挑戰(zhàn)性，失去學習的積極性，讓學習差的學生理解不了，造成越來越大的學習難度。老師要根據(jù)學生的實際情況，分層教學，滿足不同學生的學習需要，有針對性地因材施教，才能讓每個學生不同程度地得到提高，也才能使教學更加有效。當然，因材施教也不能只用在課堂教學中，還要用在課下的作業(yè)布置中，才能讓不同的學生在作業(yè)中鞏固所學的新知識，復習原有的舊知識，保證課下作業(yè)能促進每一個學生發(fā)展，提高他們化學成績。

四、積極進行教學革新

首先，化學教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，進行教學革新，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學中，教師應注重學生基礎化學知識的鞏固，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。在進行問題探究、新知識講解時，教師應預留給學生足夠的思考時間，注重學生化學思維的形成和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

其次，教師在課前應充分備課，精確查找教學重、難點，并在課前向?qū)W生詳細講解本堂課的教學目標，以促進課堂教學效率的提升。

再次，靈活教學。化學教師應打破單一教學模式，積極整合多種優(yōu)秀教學方法，并從學生興趣、教學條件、教學內(nèi)容等方面著手，綜合選擇教學手段以實現(xiàn)化學教學最優(yōu)化。譬如，在進行“化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化”的教學時，化學教師可以整合探究法、實驗法、閱讀法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過自主查閱資料，自主進行實驗操作，歸納總結(jié)出原電池的工作原理。

結(jié) 語

新課程背景下的有效教學不是一種口號，要求老師在教學中切實根據(jù)學生的學習需要喚醒學生學習化學的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，從而在新課程教學理念的引領下，采用先進的、有趣的方法使課堂教學達到事半功倍的效果，實現(xiàn)有效教學的目的和追求。