淺談新教學理念下農村中學化學實驗的開展

平興琴

（重慶市萬州新田中學，重慶 404027）

引 言

農村中學化學實驗教學存在著實驗裝備不足，師資配備嚴重失衡，教師不夠重視等很多問題。但農村中學具有接近生活，化學資源豐富的優勢。農村化學教師應因地制宜，大力開發校本實驗教學資源，改進實驗方法，加強化學實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代化學科學的發展尤其依賴科學實驗。在化學教學中，學生實驗，實習和觀察等實踐環節對學生掌握化學知識、科學方法、培養能力和形成化學科學素養有至關重要的作用。因此，中學化學課程應重視實驗教學。

一、不容樂觀的教學現狀分析

（一）實驗裝備配套標準無法落實

新課程標準對中學化學實驗教學要求是“通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力”。實驗室、儀器設備是開展實驗教學的先決條件。良好的設備和用具是實驗及效果的保證之一。

（二）師資配備嚴重失衡

筆者打聽了所在區農村的中學，很多學校沒有專職的化學實驗教師，或者有也不是化學專業的。化學是一門實驗性科學，化學實驗對于培養學生學習化學的興趣，加深理解化學的基礎知識或直接獲取化學知識，掌握化學實驗基本實驗技能，培養學生的能力都有重要的作用。

（三）教師自身不重視實驗教學

大多數地方沒有將學生的化學實驗基本操作納入考核，沒有成績壓力，導致從上到下都忽視了化學實驗教學。一是越位現象。教材安排的是學生分組實驗，目的是發展學生的動作技能和團隊協作能力，教師為了省事，把分組實驗改為演示實驗，自己在臺上演示，沒給學生施展機會。二是“等、靠、要”思想嚴重。反正沒有試驗室，沒有設備，等有條件了再做化學實驗。“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”至今仍有市場。

二、加強農村化學實驗教學的對策

（一）提高認識，轉變觀念，加強學習

1.化學實驗教學的意義

化學課程的根本任務是提高學生的科學素養，化學實驗有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，或直接獲取化學基礎知識；有利于培養學生化學實驗操作技能；有利于發展學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；有利于提高學生學習化學興趣及調動學生學習的積極性；有利于培養學生的團隊協作精神。

2. 學校應重視化學實驗教學的開展

農村中學應向上級主管部門申請經費，盡可能完善實驗設備和用具，為實驗教學創造物質條件。同時，應鼓勵在職教師進修，逐步提高教師的素質，轉變落后的教育觀念。農村中學要吸引外來人才非常困難，所以提高本校教師素質的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續教育。

3.教師應加強學習，提高自身的化學科學素養

沒有教師的科學素養，就難以言及對學生科學素養的培育，化學教師要擺脫僅帶著書本走向學生的傳統觀念，通過自身化學科學素養的提高，將科學探究方法引入教學，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

（二）因地制宜，開發資源

農村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區無法比擬的接近自然、化學資源豐富的優勢。如能因地制宜，發動學生，自己動手，創造條件，完全可以揚長補短，保障化學實驗順利開展。

1. 利用當地資源，加強農村特色校本實驗課程的開發

在創新教育的背景下，我國已構成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程結構。校本課程的提出，使學校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權。學校基于改革和發展的實際需要，在一定程度上吸收教師和學生參與課程管理和決策，能夠充分體現出學校、教師和學生的實際需要。因此，校本課程最能反映學校的具體情景和學生的學習需求，體現學校的特色和發展風貌。農村化學教師要以此為契機，轉變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發校本實驗教學資源。

2.充分利用學生資源，開展實驗活動

農村學生有自己的特點，他們大都參與了家務活動，做過飯，洗過水壺的水垢，用刀切過酸菜，有的甚至很在行。教師應充分了解學生已有的生活經驗，特別是在某些方面有特殊經驗的學生，把農村孩子的這些寶貴的經驗運用到學習上來。應優先發展這部分學生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實驗中，由小助手擔任各組的組長，起到示范和引導作用。

3.加強第二課堂實驗教學

學生的課外活動內容，是課堂教學內容的延伸和補充，教師應注重課內外結合，拓展創新空間。教師要根據教學內容，精心制定活動計劃，引導學生走進自然，走進生活，讓學生將實驗從課堂延伸到課外，將學習也延伸到課外。學生通過第二課堂活動，把教室里學的書本知識和實際結合起來，把生活的見聞和疑難問題帶到課堂研究討論，學生感到新鮮有趣。

4.勇于創新，改進已有實驗

教師要養成勤儉節約的美德。要在保證實驗安全的前提下，發動學生利用日常生活中易得的物品來代替實驗器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡易的保溫裝置，測量中和熱，用透明無色的百事可樂塑料瓶可以制作可燃氣體爆炸裝置，強調可燃氣體點燃前須驗純。

結 語

農村中學的化學教師應改變觀念，加強學習。因地制宜，充分利用農村豐富的化學資源，加強校本課程的研究；應想方設法開足實驗課，改進實驗方法，加強實驗教學，縮小與城市中學的差距，努力培養出既具有豐富的科學文化知識，又有嫻熟的動手能力的學生。