幼兒教學游戲化生活化活動指導策略分析

丁豐平

（浙江省瑞安市仙降實驗幼兒園，瑞安 325200）

引 言

幼兒教學的游戲化和生活化對于他們腦力和動手能力的開發有著至關重要的作用。通過游戲化場景設置，全力發揮情景教學在幼兒教學學習中的誘導和啟示作用，能夠激發提升他們的創新能力。因此，本文幼兒教學游戲化生活化意義，并闡述了發揮幼兒教學游戲化和生活化更好的策略。

一、概念的闡述

幼兒教學生活化游戲化其實就是指教學材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現實生活。游戲化就是指教學活動充分利用游戲的形式，體現童趣化的活動特征，以吸引幼兒的參與，調動幼兒的學習積極性。

二、幼兒教學游戲化生活化意義

（一）提高自主學習能力

通過教學游戲化生活化創設情景，可以調動幼兒的想象力和積極性，這種創設情境的方式，是一種相對比較容易實現的方式。老師可以借助多種渠道，多種傳播表現形式來引導幼兒，比如情景劇表演等，可以讓幼兒產生一種身臨其境的感覺。畫面感相當強，可以活躍課堂氣氛，有助于教學活動質量的提高，而教師是課堂的參與和引導者，通過讓幼兒主動參與到情境中去，能夠提高幼兒的自主學習能力。激發他們自主學習。

（二）激發他們的問題探究能力

利用這種情景教學，還能激發他們的探究能力，比如通過問題引導設置情景，就是在教學課堂教學上，由老師拋出一個問題，讓幼兒們根據自己的經驗去回答，如，在講述“加減法”的相關內容時，老師可以先問問幼兒，拋出一道簡單的題，讓他們自己先回答，并講述思維邏輯，通過拋出這個問題，讓幼兒們發揮自己的想象力和探究能力，去尋找這一個問題的答案。

三、幼兒教學游戲化生活化的策略

（一）激發自我學習的能動性

一個合格的老師應當是以開放幼兒的興趣愛好為出發點，促使他們自主學習。這樣的學習方式才會讓他們主動愛上教學這門學科。老師要注重凸顯幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極主動發言，提升語言表達能力。按照實際情況考察幼兒的綜合素質，善于發現他們的長處，結合幼兒讀、寫、算的各種能力，全面結合培養，讓他們發現自己的擅長的地方，從而發現學習教學的樂趣所在。用豐富的課外活動調動他們的積極性，避免了單調無序的課堂學習。

還可以通過講座、比賽、展覽、總結交流、匯報表演等各種各樣的方法形式，充分調動他們的表達的積極性，培養他們的興趣愛好，培養幼兒靈活運用知識的能力。這樣可以激發幼兒們的自主探索欲望，更好、更高效率的融入學習中來。

（二）換位思考，轉變傳統教學觀念

老師應該轉變幼兒的傳統教學模式，反其道而行之，一直以來，幼兒都是被動地接受知識，老師是主動傳授知識，這種長久的陳舊模式會讓人厭煩。教師應將換位思考的服務策略應用到教學課堂中去。讓幼兒站在老師的角度備課，準備教案。例如，老師上課之前，老師可以完全抽出十五分鐘的時間，讓幼兒模仿老師教學模式的方式，為幼兒們推薦并講解一道題的解題思路，開發他們創造性思維。也可以每個月舉行一次關于教學的主題會議，可以是各種形式的教學方案作為主題，讓幼兒們自由發言，小組競賽，競爭獎勵，互相交流想法，各抒己見。

這樣一來，幼兒們為了讓自己在班級中表現得更加出色，就會用心去準備。幼兒們會自己去發現問題，同時，老師也能夠發現幼兒的潛力和各自所擅長的地方，培養幼兒們的臨時應變能力。對很多的幼兒來說，提高教學邏輯思維和思辨能力從小培養至關重要，如果放任自由，不找到學習方法就會養成不太好的學習習慣。老師要變換多種多樣的教學方式來適應幼兒的學習接受能力。讓幼兒能夠真正愛上教學的學習。我們要強調幼兒在學習活動中的主體地位，尊重幼兒在學習教學過程的獨特體驗，著眼于提高他們看待問題的辯證思維，把教學游戲化和生活化他們才能更加樂于接受。

社會在不停地進步，教育也要及時更新。要想讓幼兒迅速適應這種趣味教學，必須為他們提供一個輕松愉悅的良好學習環境，激發他們的興趣。在教學實踐中不斷探索，結合幼兒的自身特點設計出真正適合他們，有助于幼兒的教案經驗，讓他們愛上教學。

（三）團結合作，培養幼兒散發性思維

我們強調老師和幼兒的合作，幼兒與幼兒的合作。注重幼兒之間互幫互助，相互影響。在此過程中，老師要加強與幼兒的互動交流，同時，也可以設置分組，讓他們在一個大的集體中形成一個個小家庭，充分擺正自己的地位。通過這種互動能夠讓他們相互啟發，樹立信心。

在分組中注重情境教學，開設具有意義的情境問題，激發幼兒的好奇心理和創新動機，針對初中幼兒活潑好動、重視感性體驗、充滿想象力等特點，通過安排幼兒進行表演、模仿等，讓幼兒參與到表演情境中，幼兒能夠得到更多的啟發，學會用辯證思維看待問題，從而對教學知識的掌握和體驗更加深刻。定期舉辦教學比賽，更有利于幼兒思維的培養、對教學知識的深刻掌握。

結 語

教學是一門重要的基礎學科，充分發揮幼兒的自主能動性和創造性至關重要，老師只有加強教學的策略優化，才能激發幼兒的潛力。要變換多種多樣的教學方式來適應幼兒的學習接受能力。讓幼兒能夠真正愛上教學的學習，領略浩瀚書海中數字的魅力和美感! 我們要注重教學學習的人文性，強調幼兒在學習活動中的主體地位，尊重幼兒在學習教學過程的獨特體驗，倡導幼兒自主探究學習，著眼于提高全體幼兒的基本素養。

幼兒教學學習要學會用簡單的教學方法，解決生活和游戲中某些的簡單教學問題。在教學活動中，我們要善于從幼兒的生活中抽象教學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計幼兒感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到教學與生活的聯系。教學存在于各個地方，生活中處處留心皆學問。