論高中語文學習方法研究

胡顯清

重慶市開州區(qū)臨江中學 重慶 405408

高中語文學習的過程，對于學生而言，不僅是一個語言、文字及閱讀的訓練和提高的過程，更是一個豐富自身文化素養(yǎng)、提高精神文明修養(yǎng)的過程。但是在當今的中考、高考重壓下，學生的語文學習時間一再壓縮，語文已經(jīng)成為“附屬品”，所以，通過母語教學轉(zhuǎn)型，提高學生的學習興趣已是重中之重。

1 分析高中語文的特點

站在初中語文知識能力水平的基礎上來仰望高中語文，筆者覺得高中語文有三個特點：一是知識系統(tǒng)性增強；二是知識得能力考察增強；三是高中語文增強了文學修養(yǎng)和文化品位。

如果說，初中知識是道旁零星的小樹，那么高中語文則是綠樹成蔭的森林；如果說，初中我們看問題可以簡化為“對”與“錯”的話，那么高中語文學習，要求我們在面對事物的復雜性和深刻性時則要客觀全面并且辨證來對待。

總之，高中語文注定是“道阻且長”，但《禮記》有言：“譬如行遠必自邇，譬如登高必自卑”。因此，學生要按照一定的順序?qū)W習，從而放下思想包袱，挺身前行[1]。

2 注意語文學習方法

語文學習沒有捷徑，更不能一蹴而就。語文學習是一個循序漸進、潛移默化的過程。那么，面對語文學習方面的問題，應該多方探尋解決之道。

第一，學生在思想上應對高中語文采取重視的態(tài)度，甚至促使自己達到喜歡的程度。在任何一個知識領(lǐng)域，若想有所建樹，要有“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”的態(tài)度。

第二，高中語文學科的學習要有“生活即語文”的大語文觀。我們時刻處于語文環(huán)境當中，看到的每一句話，每一篇文章，與人交流的每一句話，可以與課堂中的語文進行互補。

3 課堂反饋教學

高中語文教師應該注重反饋藝術(shù)教學，突顯課堂的精簡而有效。首先，在課前檢測反饋環(huán)節(jié)當中，要采取多樣化的反饋形式，例如書面檢測、演講、講故事、當小先生。其中書面檢測以上一節(jié)課重要知識點為主，具體可以采用抽選句子或全段默寫的方式，確保檢測學生的熟練度和準確度。而演講、講故事可以鍛煉學生口頭表達能力的同時，檢查其課外閱讀的情況是否扎實。通過有效反饋，能夠增強學生的自信和積極向上的動力，并明晰自己的優(yōu)缺點、長短處。其次，在課中信息反饋中，教師要尊重學生的主體地位，給予其恰如其分的評價，精簡高效處理反饋信息，形成有效的課堂反饋，讓廣大學生積極參與課堂。最后，在課后作業(yè)反饋過程中，需要學生付諸實踐，教師要花工夫?qū)懺u語，通過批改、講評的方式讓學生一目了然的理解反饋信息[2]。

4 課堂導入教學

語文教學中的導入藝術(shù)十分重要，科學的導入能夠激發(fā)學生的興趣、開發(fā)學生的智力、刺激學生的心靈、調(diào)整到最佳學習狀態(tài)。通常導入方法包括開門見山導入、同類比較導入、借題發(fā)揮導入、故事趣味導入、設置懸念導入。開門見山式的優(yōu)點在于直接導入課文，新舊知識的銜接特別自然。同類比較導入就是把同類的課文進行分類，采取比較的方法進行導入，能夠讓學生理解的更加透徹，起到了畫龍點睛的作用。借題發(fā)揮導入直接把學生帶入文本思考，能夠抓住重點，有利于學生思維迅速運轉(zhuǎn)并提高審題能力。故事趣味導入針對高中生這一心理特點，讓學生不斷充滿新鮮感，借助催人淚下、緊張刺激或者輕松有趣的故事，吸引學生的注意力，以達成教學目標。設置懸念導入在導語中設置一定的懸念，喚起學生的注意力，使學生情緒頓時高漲起來，這種吊起學生的胃口的教學藝術(shù)讓語文學習變得韻味無窮。

5 對學生發(fā)散性思維進行良好的培養(yǎng)

5.1 開展研究式教學

在高中教育階段語文教學的重要性不言而喻，直接關(guān)乎學生語文能力及素養(yǎng)的全面提升。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，老師單一枯燥的教學模式，將語文本身具有的那種純美，都賦予一頂政治的帽子，語文本身那種純美變得枯燥乏味，直接影響學生的積極性與主動性。

5.2 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升有著重要的促進作用，可以使其思維能力獲得更好的發(fā)展。①精心設疑，多問幾個為什么，如進行荷塘月色教學過程中，對于荷塘月色美景的描述，可以提問，筆者為什么這樣寫呢？從而激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的想象，引領(lǐng)學生更好地對文章進行學習。②設置反問。這種方式，是當學生遇到難以解決的問題時，采用的一種教學方式，增進學生內(nèi)化知識，理解課文內(nèi)容。③平等式教學。這種教學方式更加關(guān)注學生與老師的平等性交流，為學生提供了一個開放性交流的空間，學生可以質(zhì)疑老師的一些想法，并可讓老師進行詳細解答。老師在教學過程中可以精心挑選一些富有價值的重要問題。在與學生互動交流中，有效解決文中的疑難，達到解惑，促進學生的全面發(fā)展[3]。

6 激發(fā)學生學習興趣，促進教學相長

（1）注重學生身上的特長，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。任何人都有他身上獨具的一種特長和優(yōu)點，老師應當具備一雙慧眼，關(guān)于發(fā)現(xiàn)學生身上的這些閃光點，萬不可錯誤地認為學生的這些優(yōu)秀特質(zhì)對學習毫無關(guān)系，并通過一些措施對學生進行強行壓制，這種做法對學生的發(fā)展是極為不利的，反而會引發(fā)學生的逆反心理。（2）通過朗讀方式，將學生的學習興趣激發(fā)出來。加強學生的朗讀學習，對于學生深入理解課文，啟發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，陶冶學生的情操有著非常重要的促進作用。

實現(xiàn)從假教、假學走向真教、真學，讓學習真正發(fā)生。為學而教，為真學而教，這才是教學行為的出發(fā)點，才是教學的真正意義。所以，在教學過程中，必須要將師生教學活動的開展視作一個統(tǒng)一體以學生為中心，將學生作為認知的主體，千方百計地為優(yōu)化高中語文教學而奮斗，實現(xiàn)高中語文教學的高效化發(fā)展。