互動式教學模式在呼吸科臨床護理教學中的應用效果觀察

陳麗麗

（松原職業(yè)技術學院，吉林 松原 138000）

在開展臨床護理教學工作期間，需要將實際同理論進行充分結合，以使得教學質(zhì)量獲得顯著提升，對合格護理人才進行充分培養(yǎng)[1]。但是具體教學期間，傳統(tǒng)教學方案的擬定與應用，在互動性方面較為缺乏，并且對學生熱情以及興趣造成壓抑，從而難以獲得理想教學效果[2]。在此種形勢下，擬定有效方案展開呼吸科臨床護理教學意義顯著。本次研究將針對呼吸科實習生探究擬定互動式教學方案并應用可行性，以利于呼吸科臨床護理教學質(zhì)量顯著提升。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇我院2018年01月～2018年11月68名呼吸科實習生作為實驗對象；信封法分組后擬定每組呼吸科教學方案；參照組（34例）：男1例，女33例；年齡分布范圍為19歲～23歲，平均年齡為（21.25±1.53）歲；實驗組（34例）：男2例，女32例；年齡分布范圍為19歲～22歲，平均年齡為（21.33±0.23）歲；納入標準：1.護生一般資料均完整收集；2.知情同意書簽署。排除標準：1.對于教學實驗不積極配合；2.中途選擇退出教學實驗研究；觀察對比兩呼吸科實習生的性別、年齡，結果均無明顯差異（P〉0.05）。

（二）方法

呼吸科實習生經(jīng)分組并應用方案教學期間，參照組：主要通過一對一帶教模式完成呼吸科教學，對于每周的操作授課以及理論授課，安排帶教老師對應展開。在同一時間針對護生展開操作技巧培訓以及理論知識培訓工作，通過對教學大綱加以了解，針對教學內(nèi)容進行對應安排；實驗組；入科前2w，帶教老師擬定傳統(tǒng)教學方案針對護生展開對應教學，首先就理論知識集中講解；于第3w，通過帶教老師引導，對于專科理論小講課需要認真完成，并且就操作技巧以及學習心得需要積極分享，此外，合理完成專科小組的創(chuàng)建，對應選取具體的授課內(nèi)容，并同帶教老師之間展開認真討論工作；于第4w，需要根據(jù)自身實習經(jīng)歷合理完成呼吸科病歷書寫，期間需要對理論知識內(nèi)容進行充分結合，特別對于呼吸科專項知識需要充分體現(xiàn)，并且認真完成案例分析工作；于第5w就案例分析內(nèi)容進行認真展示，并且積極完成課堂討論工作，最終就具體內(nèi)容安排帶教老師進行評價。

（三）觀察指標

觀察對比兩組呼吸科實習生的實際操作成績、理論考試成績以及教學滿意度。

（四）判斷標準

對于兩組呼吸科實習生實際操作成績、理論考試成績以及教學滿意度，均利用百分制形式展開對應調(diào)查，獲得越高分數(shù)，證明具有越優(yōu)的學習效果以及教學滿意度[3]。

（五）統(tǒng)計學方法

運用統(tǒng)計學軟件SPSS22.0展開兩組呼吸科實習生學習結果數(shù)據(jù)分析，計量資料（實際操作成績、理論考試成績）以x±s表示，行t檢驗，計數(shù)資料（教學滿意度）以n(%)表示，行X2檢驗，結果P〈0.05證明組間差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）實際操作成績、理論考試成績對比

實驗組呼吸科實習生實際操作成績、理論考試成績均高于參照組明顯（P〈0.05），見表1。

（二）教學滿意度對比

實驗組呼吸科實習生教學滿意度（97.06%）高于參照組（70.59%）明顯（P〈0.05），見表2。

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三、討論

在開展呼吸科臨床護理教學期間，互動式教學方案的擬定與應用能夠?qū)ψo生學習的高效性做出保證，并且在具體實踐期間，可以將呼吸科理論知識進行充分結合，對其學習興趣的成功激發(fā)可以做出保證，最終對于良好培訓效果的獲得發(fā)揮顯著促進作用。

觀察本次研究結果發(fā)現(xiàn)，實驗組呼吸科實習生實際操作成績、理論考試成績均高于參照組明顯；實驗組呼吸科實習生教學滿意度（97.06%）高于參照組（70.59%）明顯，充分證明互動式教學方案擬定與應用可行性。

綜上所述，在開展呼吸科臨床護理教學期間，互動式教學方案的擬定應用，利于實際操作成績、理論考試成績以及教學滿意度的提升，最終促進呼吸科臨床護理教學質(zhì)量的顯著提升。