小學生自主學習初探

葉靜

（河北省隆化縣郭家屯鎮南兆營中心小學，河北 承德 068150）

一、小學生自主學習能力的特點

自主學習能力是新課程改革的重要內容，即學生在學習知識的過程中，學習興趣、學習動機和個人意志等因素，促使學生積極學習知識，將學習行為化為自主行為，同時在學習的過程中主動尋找最佳的學習方式，開動腦筋探索知識，表現出強烈的求知欲。自主學習能力是學生應當具備的重要素質之一，具有自主學習能力能夠使學生成為學習的主動者，而不是知識的被動接受者，能夠大大提高學生的學習效率。具有自主學習能力的學生一般來說具有以下幾個特點：

首先，學習上的主觀能動性。自主學習與其他學習形式大不相同，學生學習的動力不再是來自家長、教師和各種比賽考試的壓力，不再是被動地勉強地開展學習活動，自主學習形式下的學習活動是學生積極主動地安排自己的學習生活，自覺優化學習方法，使得學生的學習活動具有相對的獨立性。學生的學習活動不再完全掌控在教師和家長的手中，他們對自己的學習內容和學習節奏有了掌控權，能動地學習知識。同時，獲取知識的高效性。具有自主學習能力的學生由于對自身的學習活動具有主觀能動性，則學生可以結合自身特點掌握學習的節奏和大致的學習方向，從而將自身優點和長處有機地與學生活動相結合，達到最佳的學習效果，在一定程度上優化了學習過程，使得學生能夠高效地獲取知識。另外，自主學習的獨立性是相對的。絕對獨立的自主學習是不存在的。小學生的自控能力和宏觀調控能力都受到其自身年齡特點的限制，因此，教師在自主學習的過程中起到積極的指導作用，是學生學習活動中的指路人。

二、小學生自主學習能力的培養策略

小學是學習活動起步的重要階段，從小學階段開始有意識地培養小學生的自主學習能力對學生將來的發展至關重要。然而，國內小學教育卻不容樂觀，多數小學課堂忽視學生自主學習能力的培養，造成學生機械性地接受外來知識，主動學習的意識淡薄，自主探索少，機械記憶多。究其原因，應付考試是造成該現象的關鍵。應試教育的考試范圍決定了學生的學習范圍，教師督促，家長施壓，學生的精力完全局限在大綱要求的有限的幾個知識點上，學生學習是以大綱為根本，完成要求就是完成任務，幾乎沒有任何形式的探索式學習，學生無暇顧及自身的興趣，完全被束縛在牢籠之中。

（一）快樂學習，激發學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習知識的最好動機。教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明興趣能夠調動學生的各項潛能，激發學生的好奇心，從而使得學生能夠通過一切可能的途徑獲取知識。當代心理學研究更是證明，興趣作為一種主觀因素，能夠推動學生主動學習，提高學生的學習效率。學生對學習有了熱情，學習起來自然會孜孜不倦，獲得滿足感和成就感。因此，激發小學生的學習興趣是培養學生自主學習能力的第一步。怎樣能夠激發學生的學習興趣呢?在日常教學過程中，教師應當注意結合小學生的年齡特點，巧妙運用典故故事、謎語、課堂提問、設置懸念等激發學生的好奇心，為學生創設有趣的學習情境。同時，引導學生參與教學過程，改變教師一人唱獨角戲的傳統授課模式，讓學生成為課堂的主角，學生在授課過程中敢于發表自己的意見并樂于發表自己的意見，積極參與課堂教學，讓學生成為學習的主人。

（二）創建和諧師生關系，鼓勵學生不斷創新

課堂環境對培養學生的自主學習能力至關重要。課堂是學生學習的主要陣地，課堂氣氛是否融洽，師生關系是否和諧，關系到學生是否愿意學、主動學。因此，小學教師在這一點上應當做足功夫。首先，教師應當與學生交朋友。小學生家長中流傳著這樣一句話“老師的話就是圣旨”，可見小學教師在小學生心目中的權威性和萬能的形象，這種絕對的權威也暴露出一個隱患，即學生對老師言聽計從，不知主動思考，更不知質疑為何物。老師說的都是對的，學生自然成為被動的接受者，而不是主動的學習者。要激發學生的求知欲，首先應當改善師生關系，讓學生敢于對權威質疑，從而給予學生繼續探索的勇氣。

（三）尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛

輕松友愛的課堂環境能夠緩解學生的學習壓力，教師尊重學生，給予學生充分的思考空間，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，能夠給予學生更好的指導。課堂學習的主角不再是教師，學生也能夠參與到課堂學習中來。在參與的過程中，教師應當適當給予學生鼓勵，幫助學生重塑信心，鼓勵學生深入思考，減輕學生的心理壓力，從而充分了解學生的需求，做更好的引路人。

培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，教師應當全面采取措施，既要激發學生的學習興趣，為培養學生的自主學習能力做好鋪墊，同時也應當為學生提供良好的學習環境，幫助學生獲得學習的成就感，不斷改進學生的學習方式。