反芻動物相關課程教學改革與實踐

文/代佳娣

（遵義職業技術學院）

我國畜牧學在新時代的背景下得到了較好、較快的發展，相關學科的人才培養也變得越來越重要，反芻動物相關課程作為畜牧學的一個分支，也越來越受到教育工作者的重視。但這類實踐性較強的課程往往受傳統教學模式的影響，存在過于偏重理論等問題，導致教學質量不佳。因此，亟需根據實際存在的問題采取針對性措施，創新教學思維，提高教學質量。

反芻動物相關課程教學問題分析

教學方法問題

目前反芻動物相關課程教學存在較多問題：一是傳統的教學模式中，對于課堂授課和理論教學有著較高的要求，缺乏對于技能培訓方面的重視；二是理論課程的教學比較枯燥，很容易導致學生失去學習興趣，教學質量下降；三是課堂教學缺乏應有的靈活性[1]。教學活動以“教師講授，學生被動接受”為主。在各類知識和專業技能不斷更新換代的情況下，教師如果沒有積極、自主地提高教學水平，很容易導致在實際教學活動中出現較多的問題，進而致使教學質量和教學效果出現問題。

實驗教學問題

實驗教學是驗證理論體系的一類重要教學活動，對于培養學生的綜合能力十分重要。但目前實驗教學存在如下問題：一是理論與實踐教學二者不相符，現行的大部分實驗教學形式較為單一，教學資源的利用率相對較低，在實際操作過程中學生無法較好的發揮自身理論知識和學習更多的實踐知識，進而導致教學資源出現浪費[2]；二是實驗教學過程中，學生實踐技能基本都停留在有意識，但沒有行動的階段，親自動手操作和感受理論的實踐安排相對較少，限制了學生綜合能力和動手能力的提高，導致學生實踐水平和自主學習能力的發展面臨較多問題。

考核方法問題

在考核方法方面，過分強調理論知識，缺乏對于實踐方面的考核與評定，方法與方式較為單一，對于學生的綜合能力缺乏正確的關注。

反芻動物相關課程教學改革與實踐分析

課堂教學改革實踐

為了進一步落實相關教學改革，首先需要從實際角度出發，明確教學關鍵點所在，將教學觀念和理念進行轉變，要考慮到學生的主觀能動性，和學習過程中的綜合特點等情況。從學生的角度出發，合理進行教學方式、方法的轉變，以更好地輔助教學質量的提高。其次教學觀念轉變過程中，要以學生為主導的課堂方向為側重，合理進行教學質量和教學效果等多方面的優化，將技能與知識教給學生的同時，也要將課堂與學習的主動性和靈活性交給學生。最后所有的教育改革都是要讓教育更加貼近學生。要用不同的教育來適應不同的學生，絕非是一樣的教育。課堂教學需要注重學生的自主探索意識，以討論和自學的方式將重點、難點密切結合，并根據實際情況進行調整，從而提升教學效果。

實驗教學改革實踐

在技能培養方面，需要注重對于學生的關注，發揮學生的主體地位和地位，讓學生在不斷探討的過程中掌握技能，學習理論與實踐的重點和難點，從而更好地提升學生的學習效果[3]。實驗教學的過程中，要注重師生、同學之間的互動和交流，將教學資源的利用最大化，充分將學生的思維能力和思維水平進行優化，從而注重學生實際操作和思維能力的提高。在實驗教學過程中，最基礎的內容是學生的技能，此外，還需要注重學生理論體系和理論思維，進而將教學質量和教學效果進行優化，從而提升教學質量。

多元化考核評價方式

考核評價方式要考慮課程和學生特點，在包含理論與實踐兩部分內容之外，還需要對學生進行全面的思維評價，合理提升學生現有的綜合能力[4]。以往側重于理論的考核方式缺乏實際性，在教學改革的過程中，要提高實驗教學及相關考核占比，并通過相關問題的設定來提升學生的思維能力。只有整體考核評價方式多元化，才可以更好地優化教學質量，鞏固教學效果，輔助學生客觀認識到現有學習與教學過程中的不足之處，積極做出合理有效的修正，將教學效果等各方面進行實際性的提高與完善，從而優化實際教學成效。

結語

反芻動物相關課程教學過程中的不足之處主要是圍繞著理論教學、實驗教學和評價方式方面，需要客觀認識，繼而采取針對性措施，合理進行教學質量和教學效果方面的綜合提高，促進教學質量方面的提升，優化人才培養模式。C