談優秀班主任的樂業觀和愛生觀

馮家平

（云南省玉溪第一中學，云南 玉溪 652700）

首先我想先談談作為一個班主任所應具有的“樂業”精神。一所學校的建設和發展，師資隊伍的打造是關鍵。古人說“親其師，信其道。”要想學生“樂學”，教師，尤其是班主任就更應該“樂業”，唯有如此，“樂學”和“樂業”才能結成合力，才能使教育效果得到科學合理的凝聚和最大程度的釋放。

班主任的工作任務相當繁重，包含著酸、甜、苦、辣的人生百味，如果自己精神上再不愉快，則工作負擔更為沉重，因此班主任更要用心去品評自己的工作，以從中獲取職業的樂趣。當然，要樂業，就要做到在其位、干其事，并且要把事情做到最好。

樂業就是對自己所從事的崗位忠誠熱愛，愛學校、愛教育、愛崗位、愛學生，把心思用在工作上，把精力謀在事業上，把自己的聰明才智用在加快學生、班級、學校的發展上，要經常問一問自己“現在該干什么”、“下一步打算怎么干”，要經常反思自己“是否盡到了為人師的職責”、“是否問心無愧”。樂業，就應不以物喜，不以己悲，時常保持一顆平常心，知道自己肩上的責任，嚴于律己，對工作不敷衍、不塞責，保持一顆進取心，將責任植根于內心，干工作始終精神飽滿，無怨無悔。

“樂業“者，必“敬業”、“勤業”、“善業”，做一個事業的有心人，深悟“天道酬勤”的深義。也惟有如此，才能更上一層樓：由樂業而為創業。尼采說過“人的本質不在于‘求生存’而在于‘創造’。”班主任克服自身職業倦怠的根本途徑是：創業！班主任必須磨礪自己的創業精神，方能迎難而上，走向成功。所以，對班主任工作而言，創業務必樂業，樂業勢必輝煌！

班主任是學生健康成長的引路人，是溝通學校、社會和家庭的橋梁，肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，在學生的心目中占有重要的地位。因此，班主任的工作也就是播灑愛的工作。我想，只有愛，才能構建良好的師生關系，而也只有平等、對話、理解的師生關系才是真正符合人性的師生關系，師生的平等是教育活動的基礎和出發點。對話不僅僅是一種教學方式和策略，而且也是教育本身。教育就是對話，是教師與學生的對話，班主任老師要在平等、溝通、對話的基礎上去理解學生的生活世界與精神世界。那么。如何構建和諧的師生關系呢？

班主任應該尊重學生的人格，關心、愛護學生。古語說“師者，傳道、授業、解惑也。”傳統觀念中，“師道”總是與“尊嚴”聯系在一起。然而，隨著社會經濟的發展，近十多年來，師生關系悄悄地發生著微妙的變化，師生關系不再“一日為師，終生為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。我們應該意識到，學生是未成年人，但是在人的基本權利和人格上，他們和成年人是一樣的，是同等的。學生的權利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任老師的因素至關重要。

尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們也就自然會尊重老師，相信老師，樂意接受老師的教導，而班主任也才能夠在學生中樹立起較高的威信，教育的效果也就會好。

別林斯基在《新年的禮物》中說過：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”作為班主任，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，對他們提出恰如其分的要求，給予他們足夠的溫暖，以便發揮每一位學生的最大潛能。一個班級，肯定既有優秀的學生，又有后進生，那么作為班級管理靈魂人物的班主任，就不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養和轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。我想，一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮進精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需要給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，要讓他能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動，而做到這一切。愛和尊重是前提，愛可以改變學生的命運。

對學生關心愛護，不僅僅體現教師對學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，也是教師素質的最好體現，更是班主任開展班級工作的基礎。，當然班主任要得到學生的愛戴，還得要有自己內在的人格魅力。這就需要教師自己在工作中努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優良品質，因為這些也是優化師生情感的重要保證。

陽光屬于每一個學生。教育心理學上講，調動學生的積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師對學生的熱愛，“愛駐心間情自真”，只要我們自己不斷努力，用積累起來的智慧與情感，精神與行動去關心學生、引導學生、教育學生，就一定能夠成為學生的知心朋友。這有助于我們抓好學生的心理工作，鼓勵學生，培養他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態度和熱情投入到學習和生活中去。