淺談高中英語語言文化教學

劉艷華

（吉林省永吉縣第四中學，吉林 永吉 132200）

高中英語教學是學生學習英語的重要階段，尤其是面臨高考的壓力，教師在實際的教學過程中要充分重視學生綜合素質的發展，對英語文化教學要能科學化地實施，使學生的英語水平得到真正提升。教學中要能樹立英語文化學習的意識，這樣學生才能健康地發展。

一、高中英語語言文化教學的現狀

現階段，高中英語教學氛圍淡薄，組織英語演講比賽、學習交流、英語角等課外活動頻率較低，學生學習英語純粹是為了應付考試，這使得英語課堂枯燥無味，學生缺乏英語學習興趣；其次，因為學生能力不足、課時有限等原因，很多學校無法完成《英語新課程標準》設置的英語教學內容和目標；最后，教師因自身能力不足，缺乏教學意識，而學校對教師的考評以學生的考試成績為主，導致教師缺乏提升自我的動力。

二、高中英語語言文化教學的策略

（一）培養英語教師語言文化教學意識

培養高中英語教師語言文化教學意識，需要從以下兩個方面著手：首先，教師對角色的準確定位。英語教師不僅是輔導學生學習，參考考試的教書匠，更是負責英語文化傳播和發展的導師，所以教師應把培養學生的綜合能力放在首位，多汲取跨文化的知識內容，搜索與英美社會文化相關的知識，并融合到英語教學中，為學生創造文化學習的機會，提高學生的英語文化水平；其次，學校應組織教師培訓，為教師創造學習語言文化的機會。如引進外籍教師，讓我國教師能與外籍教師實現文化交流，定期安排優秀教師出國學習；組織英語教學示范課比賽，激發英語教師不斷提高自身教學能力的動力。

（二）通過中外文化比較、課堂參與互動等加強語言文化學習

中外文化比較、課堂參與互動等，是加強學生語言文化學習的有效途徑。以經濟和政治等內容的教學為例，教師可以把中國、美國和英國的政治術語進行對比。如中國是人民代表大會制度system of people’s congress，美國是聯邦共和制federal republic，英國是君主立憲制constitutional monarchy；中國的國家元首是主席president or chairman，美國是總統president，英國是女王queen。這樣一來，學生就可以從政治術語中體會到不同國家的政治特色，知曉并尊重各國文化傳統文化和政治特色，從而奠定良好的語言文化基礎。

此外，教師還要想方設法地引導學生參與到教學中，激發學生文化學習的興趣，強化課堂教學效果。如body language包括了較多的身體語言，代表了不同國家的文化，所以在教學中，教師可以給學生形象地解釋多種身體語言。如拇指彎曲壓在小指和無名指上，大多數表示“二”，但是如果掌心向外，則代表勝利，而掌心向內，則有侮辱人、貶低人的意思。這樣一來，既能把文化和語言緊密聯系，又能幫助學生透徹地了解語言文化。

（三）組織英語活動為學生創設語言文化學習的氛圍

英語課外活動的形式多樣，能幫助學生更好地學習英語知識。如創造良好的校園英語廣播環境，利用廣播鼓勵學生積極說英文、寫英文，并在美妙的英語歌曲聲中播報優秀的英語作品，讓學生時刻處于英語學習的氛圍中；其次，營造良好的班級英語學習氛圍，訂閱《英語沙龍》等雜志，讓學生在課外進行閱讀和交流，教師還可以向學生推薦《八十天環游世界》《遠大前程》等著名英語書刊，有助于學生了解不同國家的文化。同時，教師還可以在班級后面的小黑板上留出空間，然后把學生分成若干學習小組，讓他們輪流辦黑板報，這也是學生休閑娛樂的好方法，是學生開闊英語文化視野的重要途徑；最后，教師可以定期組織英語演講、英語話劇和英語歌唱比賽等，激發學生學習英語的興趣和熱情。如改編并組織學生表演《羅密歐與朱麗葉》《白雪公主》等，不僅為學生提供了展現自我的機會，也能讓學生在表演中復習學過的英語知識，加深學生對英語語言文化的認識。

（四）借助文學典故進行語言文化教學

《圣經》、希臘神話、羅馬神話中的很多典故都已成為英語習慣用語，而且這些典故大都是趣味性很強的故事，所以易于學生接受。如：Vanity is his Achilles’ heel.（虛榮是他致命的弱點）不了解希臘神話的學生是很難理解這個句子的。Achilles（阿喀琉斯）是古希臘神話中一位頗有獨立意識的近乎完美的英雄，其唯一的致命缺陷就是他的腳后跟。據說他在出生后，被他的媽媽海洋女神抓住腳后跟倒拎著在冥河里浸過一遍，全身得以刀槍不入，而沒有浸到冥河之水的腳后跟就成了他身上唯一的弱點。在后來的特洛伊之戰中，所向無敵的阿喀琉斯終于被一支阿波羅之箭射中了腳后跟，從而丟掉了性命。后來，人們就用“阿喀琉斯之踵”來形容令人致命的弱點。再如：A good salesman’s usual response to customers’ complaints is to turn the other cheek.（一個好的推銷員對顧客抱怨的反應通常是忍耐）這里的“turn the other cheek”源自《圣經》，意為：“別人打你的左臉，你把右臉也給他打。”后來引申為“忍受恥辱”。

三、結束語

雖然高中英語教學有所改進，但是教學仍然停留在表面，教師忽略了語言文化教學和培養學生的英語交際能力。本文從英語教師自身的教學意識、課堂內英語教學和課堂外語言實踐三個方面闡述了高中英語文化教學的提升策略，有利于教師和學生較快地融入語言文化中。然而，語言文化教學研究是個復雜而長期的過程，筆者希望能有更多的教師進行深入探索和挖掘，促使英語語言文化教學效果越來越好。