低年級小學生識字寫字教學的問題與對策

朱江偉

（保定市清苑區東臧小學，河北 保定 071104）

一、引言

識字教學和寫字教學是語文教學整體中的重要組成部分。《語文課程標準》倡導，在識字寫字教學中，必須以低年級學生的身心特點為出發點，強調在進行教學時充分調動學生識字寫字的積極性，培養學生識字寫字的興趣。但在新課程改革的歷史進程中，小學低年級識字寫字教學始終難以逾越教學效率低下的瓶頸。

二、小學語文識字寫字教學存在的問題

（一）學生方面

1.學生書寫姿勢不正確

在新課標中，明確強調書寫姿勢要正確。但是，現在仍然有很多小學生不能保持正確的書寫姿勢，坐得不正，身體不直，頭低的太深，臉幾乎貼在了書本上。以至于小小年紀鼻梁上就架著一副沉重的眼鏡。低年級學生正處于身體成長發育的關鍵階段，不良的書寫姿勢也會對身體發育產生不良影響。

2.書寫不規范、字體不美觀

常言說：“字如其人”，寫好字對一個人人格的培養、文化的修養大有好處。《語文課程標準實驗稿》非常重視寫字教學，它指出“寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。然而，在學生的書面作業中，我們發現學生的書寫橫不平，豎不直，點寫成捺等現象普遍存在，翻看學生的作業，滿頁都是字，大小不一，可以說是滿天飛舞。

3.學生對識字寫字缺乏興趣，積極性不高

識字寫字本是一項相對比較枯燥的學習，教師在教學的過程中一直沿用教師教，學生寫的老套方法，是很難吸引學生學習的。學生學習沒有興趣，學習效率自然不高。筆者觀察到，語文教師在布置作業時，往往是抄寫生字五遍或者更多，學生展現出來的反應是：又留這樣的作業，總是抄寫生字。其實學生對教師布置抄寫生字的作業已經產生了厭煩心理，學生寫作業已不是主動的積極的態度。

（二）教師方面

1.缺乏專業化的師資隊伍

在實習的學校，筆者觀察到，學校沒有專門的寫字課，也沒有專門的寫字老師或者是書法老師，而且學生識字寫字的學習，全都是由語文老師進行授教。然而，據調查實習學校75%的老師所學專業和所授科目是不相符的，專業素養可能不如科班出身的教師高，所以由此看來，教師們的寫字功底很薄弱，自身能力也是很有限的。

2.教師教學目標定位不準，過于強調多認多寫

《語文課程標準實驗稿》對漢字的“會認”和“會寫”兩種不同的要求作了明確的說明：第一學段，會認1600到1800個字，會寫800個字，會認的字只要求讀準字音、認清字形，會寫的字，不僅要讀準字音、掌握字形，而且還要了解字詞在特定的語言環境中的意思并能正確書寫。

3.教學方法單一，缺乏創意

教師在識字寫字教學的過程中，主要分為四個板塊，分別是：教師展示生字、學生觀察生字、教師講解生字、學生進行臨摹。這樣的教學設計本身是沒有什么問題的，但是學生在學習過程中感受不到識字寫字的樂趣，體會不到中國漢字的博大精深，以及漢字的魅力。

三、識字寫字教學存在問題的原因

（一）教師專業能力的不足、硬件設施不全

據調查75%的語文老師都不是科班出身，甚至有的老師學歷只達到高中畢業。俗話說：學生需要一杯水，老師就要有一桶水。專業的不對口，學歷的低下，不能保證高質量的語文老師。學生的學習需求是否能達到滿足令人擔憂。

（二）傳統文化素質教育在識字寫字教學中的缺失

教育理念最根本的是對學生進行全面的素質教育，并且全面提高基本素質。新課標的改革不斷深入到教學實踐中，素質教育理念也潛移默化的在教育者心中生根發芽。為了提高學生的素質，促進學生的全面發展，學校展開了形式各樣，豐富多彩的素質教育活動。例如：跳繩比賽、乒乓球比賽、春季秋季運動會等等。然而這些比賽中，提升學生傳統文化教育品質的并不多。

四、識字寫字教學問題的對策

（一）加強識字寫字教學的要求指導

低年級學生使用鉛筆寫字，教師必須教授學生正確的寫字姿勢及運筆方法，指導學生掌握漢字的正確筆順和間架結構。寫字的時候雙手要一左一右架于桌面，左手壓住紙張，右手握筆。正確的書寫姿勢是寫好字的基本條件，同時也是保證學生身體健康成長的措施之一。良好的書寫習慣不是短時間內做到的，平時在學生識字寫字的過程，就要求教師隨時隨地的觀察，指導，糾正。

（二）克服學生識字寫字的不良心理，激發學生興趣

1.學生的不良心理

在筆者的觀察中發現低年級學生主要存在以下幾種不良心理，具體表現為：一是態度不端正，老師在識字寫字教學中經常說，把不認識的字勾畫出來，坐正，把字寫標準，注意觀察字的結構。二是求量不求質，學生作業量大，時間也短，一筆一劃的書寫很影響速度，在他們心里完成作業是最主要的，只要完成作業才不會受到老師的懲罰，所以學生對字的要求很低，只要能認出來就可以。

2.激發學生識字寫字的興趣

興趣是一個人學習的最好動力。識字寫字是一項相對比較枯燥的活動，小學生的自覺性差，耐力不夠，注意力集中時間短。因此激發學生學習的興趣是解決問題的關鍵。

（三）定期對教師進行專業培訓，加強教師間的業務交流

隨著課程改革的不斷深入，對教師教學的要求也越來越高，為了全面提高教師的教育教學水平，加快教師隊伍專業化的進程，校領導應組織教師進行專業化理論知識培訓，定期參加國培計劃，組織全體教師觀看著名教師的講座。這樣對中小學教師，尤其是農村教師的業務都會有很大的提升。

結論

識字寫字教學是語文教學的一部分，在整個小學語文教育教學中具有重要意義。識字寫字能力是學生必備的綜合能力的一種，要提高學生的綜合能力，培養學生的語文素養，就必須進行識字寫字能力的培養。