小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)闡釋及問(wèn)題

王軍晶

（貴州省六盤(pán)水市水城縣都格鎮(zhèn)都格小學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553037）

所謂教師語(yǔ)言藝術(shù)，是教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)言在日常生活中運(yùn)用的程度，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用精湛的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美相結(jié)合，使學(xué)生愉悅、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種高超的教學(xué)技巧；是教師知識(shí)水平和綜合能力的完美結(jié)合，它最能體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是主要的教學(xué)表現(xiàn)方式，而教師的語(yǔ)言是學(xué)生攝入知識(shí)的最直接的方式，教師語(yǔ)言的精確與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著必然的聯(lián)系，因此教師必須對(duì)教學(xué)語(yǔ)言給予足夠的重視，掌握語(yǔ)言藝術(shù)的基本內(nèi)涵，打造師生互動(dòng)、生動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)具有以下特征

（一）規(guī)范性

顧名思義，是指教師在教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確無(wú)誤，教師語(yǔ)言的規(guī)范與否，直接影響著學(xué)生拼音音節(jié)的掌握，所謂言傳身教，老師是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙者。若教師的發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生也會(huì)學(xué)好拼音，讀準(zhǔn)字音，掌握一口流利的普通話(huà)，為日后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)性

教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)語(yǔ)言，也就是因材施教。因材施教既是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，同時(shí)也是一種良好的教學(xué)方法，我國(guó)偉大的教育家孔子很早就認(rèn)識(shí)到了對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。面對(duì)不同的學(xué)生，孔子采用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異提出有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，以便達(dá)到教學(xué)效果最大化。

（三）審美性

教學(xué)語(yǔ)言的審美性主要體現(xiàn)在教師語(yǔ)言的情感美。古人云：“感人心者，莫先乎情。”融入情感的語(yǔ)言，不但可以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和勸誡達(dá)到事半功倍的效果，而且給予學(xué)生心靈的享受，精神的慰藉。

（四）科學(xué)性

在課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言要具有科學(xué)性，力求傳授給學(xué)生的知識(shí)及方法都應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。教師的一個(gè)詞、一句話(huà)，都可能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極作用

（一）.有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生德智體全面發(fā)展的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是塑造心靈的關(guān)鍵期，健康的心靈是幸福的源泉，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展又顯得尤為重要。采取啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言，既有助于學(xué)生的知識(shí)能力有所提高，也促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展，可謂是是事半功倍。老師的任務(wù)不單是傳道授業(yè)解惑，更要呵護(hù)好每一個(gè)學(xué)生那顆稚嫩的心靈。

（二）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

心理學(xué)研究證明：愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。而教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)愛(ài)的有效方式就是用自己獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，溫暖孩子的心，構(gòu)建新型師生關(guān)系。相反，如果老師的語(yǔ)言總是很生硬，面無(wú)表情，那么孩子心里會(huì)認(rèn)為老師對(duì)自己不是很喜歡，更為嚴(yán)重的會(huì)有自暴自棄的行為和想法，試想如果有一位老師總喜歡說(shuō)“不許”“不能”“不讓”，班里的同學(xué)都不喜歡這個(gè)老師，于是老師越不讓干什么，他們就越要干什么，全班同學(xué)都和老師對(duì)著干，師生關(guān)系非常緊張冷漠。假若老師永遠(yuǎn)那么溫柔可親，經(jīng)常使用激勵(lì)啟發(fā)式的語(yǔ)言與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，成為精神上的好朋友，學(xué)生便愿意和老師溝通交流，教師也能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，幫學(xué)生解決困難，塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師用富有親和力的語(yǔ)言同學(xué)生互動(dòng)協(xié)作，雙方構(gòu)建團(tuán)結(jié)、平等、互助的師生關(guān)系，這便是語(yǔ)文交流藝術(shù)的魅力之處。

三、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)單調(diào)

導(dǎo)入語(yǔ)是教師在講課之前所說(shuō)的跟本課內(nèi)容有關(guān)的一段話(huà)，這段話(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)入語(yǔ)方式極其單調(diào)，形式呆板，一部分教師總是習(xí)慣于一種固有的導(dǎo)入方式。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)每當(dāng)教師走上講臺(tái)那一刻，學(xué)生就知道這節(jié)課老師要講什么、怎么講，后面的內(nèi)容已經(jīng)未卜先知，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有了強(qiáng)烈的求知欲和興趣。例如在講《圓明園的毀滅》時(shí)，正確的導(dǎo)入方式應(yīng)該是“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方?對(duì)祖國(guó)大好河山有什么樣的感觸?那么又有誰(shuí)去過(guò)圓明園呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕目捶ā薄？墒墙處熢谛W(xué)課堂中卻發(fā)現(xiàn)老師的導(dǎo)入方式是這樣的：檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)讀字詞或者分析課題直接導(dǎo)入。日復(fù)一日這樣的重復(fù)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味了。

（二）講課沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化

講課是教師所有教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一節(jié)精彩的課，學(xué)生受益匪淺，一節(jié)平淡的課，學(xué)生毫無(wú)觸動(dòng)，而教師的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)于講好一節(jié)課有著極其重要的作用。有些老師的講授語(yǔ)籠統(tǒng)模糊，沒(méi)有講明教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，只是講個(gè)大概，學(xué)生的理解能力是有限的，面對(duì)老師如此“簡(jiǎn)潔明了”的講授，學(xué)生如在云霧之中，不知所云，喪失了發(fā)掘知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)；還有的教師講課語(yǔ)言生硬，對(duì)于重點(diǎn)部分和普通知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上沒(méi)有任何變化，不能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把寡淡無(wú)味的大白話(huà)講得生動(dòng)活潑、通俗易懂且具有趣味性。學(xué)生對(duì)于知識(shí)重復(fù)與否的判別度并未達(dá)到成人水準(zhǔn)，如果教師不用自己獨(dú)特的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)加以判別和區(qū)分，一副講解員的口氣，就不能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，更不能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，自然而然教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低。

總結(jié)

總而言之，語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)際上是對(duì)一節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課的美容，而小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的一生都有重要的學(xué)科啟蒙作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中又存在種種問(wèn)題，為了能更好地把語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言變成一種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，我們將在以后做更多的探索。