探究初中數(shù)學課堂上的有效提問

冉鳳群

（貴州省銅仁市萬山區(qū)茶店街道辦事處茶店中學，貴州 銅仁 554301）

初中數(shù)學的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學生在課堂上的學習任務(wù)較輕，提高學生在課堂上的效率，能夠有效地減少學生課下的課業(yè)負擔和壓力，讓學生在自己的課余時間里能夠有更多的時間來自己支配，進行查缺補漏，或者了解更多課外知識。而課堂是否高效，可以從這節(jié)課老師和學生之間的有效互動量來看。通常來講，在課堂上能夠和老師進行互動的學生，在接受老師所授予的知識時能夠自主地進行思考，主動去探究老師所提出的問題的答案，從而獲得更好的學習效果。在課堂上，老師跟學生進行互動時所提出的問題，應(yīng)當是老師在合適的時機對于合適的主體進行的提問，這是一門十分高深的教學藝術(shù)，如何才能使教學問題達到的效果最大化，這就需要老師多方考慮，精心準備和研究。

一、初中數(shù)學教學課堂中教師提問所存在的問題

（一）課堂提問不區(qū)分難易程度

在初中數(shù)學課堂教學中，老師所提出的每一個問題都應(yīng)當是帶有一定的目的性的，它應(yīng)當是符合教學實際的。因此，老師在準備課堂提問時，應(yīng)當注意把握學生的學習能力以及學生對所學知識的掌握程度，設(shè)計出學生既要思考又能解答的問題。在實際的課堂教學中，一些老師提出的問題無人能解答，又或者這些問題每一個同學都能解答出來，這樣的問題都是起不到實際教學效果的，無法達到教師引導(dǎo)課程任務(wù)的作用。

（二）課堂提問不把握合適時機

在教學課堂里，課堂提問的時機也是有講究的。教師提問時，如果不考慮學生的課堂表現(xiàn)以及教學進度，就會降低提問原有的價值，他不僅不能達到加深學生對所學知識的記憶的作用，還會打擊學生對解答問題的積極性，打亂學生自己的學習節(jié)奏和計劃。

（三）課堂提問不考慮大部分同學

在實際的教學課堂中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，和老師進行互動的大部分都是一些學習程度較好的同學。教師在進行課堂教學時，大部分的提問都是針對學習程度較好的同學，減小了對其他同學的關(guān)注。這樣就會使得一些同學認為，老師所提出的問題跟自己無關(guān)，以致興趣缺缺，不思考、不探究。

二、初中數(shù)學教學課堂提問的有效策略

（一）將問題難易程度層次化

不同學生的學習能力也是不同的，他們對于老師授予的知識的掌握能力也是不一樣的，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到學習程度不一樣的學生，有所偏重的設(shè)計問題，將問題難度梯度化。例如，提問基礎(chǔ)差的同學一些相對簡單的問題，對于基礎(chǔ)好的學生就要提出一些探究性的問題，這樣一來，既能激發(fā)基礎(chǔ)差的學生的學習的熱情和積極性，又能讓學習程度較好的學生不驕不躁，繼續(xù)潛心學習。有一點需要我們特別注意，教師在提問時，雖然問題難度是有區(qū)間的，但是應(yīng)該盡量避免先點名后提問，應(yīng)該把問題向全班同學提出，讓所有的同學都跟著一起思考，誘發(fā)他們思考的積極性和主動性。

（二）將提問時機合理化

教師在課堂上的提問一般可以分為三個階段：課前預(yù)習、課堂提問和課下思考。不同的階段對應(yīng)不一樣的問題，在合適的時間提問合適的問題可以讓教師檢驗所得的教學成果，同時也能提高和升華學生的學習效果。在課前預(yù)習階段，老師所提出的問題可以幫助學生找到學習的重點，進行有針對性的預(yù)習，提高學生在課堂教學時對知識的理解接受能力。老師在上課時所提出的問題，除了能夠?qū)崿F(xiàn)和學生的互動以外，還能夠幫助老師掌握學生的理解程度，進而決定講解速度和講解的詳細程度，更好的進行授課，同時也能使得學生更好的接受老師所授予的知識，大大提高課堂效率和課堂互動積極性。由淺入深的課堂提問，是幫助學生對新概念從模糊到清晰的必要法寶。

（三）將課堂提問主體和受體擴大化

教師在課堂上進行提問時，除了對學習程度好、在課堂上活躍的同學進行提問以外，還要注意提問學習程度不好、在課堂上不夠積極活躍的同學，引起他們的注意，讓他們對老師提出的問題足夠重視，進而對其進行思考解答。同時，在如今的教育新形式下，課堂上的提問者應(yīng)當不僅僅是局限于老師，我們可以鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對學生自己所提出的問題進行思考和解答。這種提問主體的變化，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。對于一些學生無法獨立完成的問題，也可以組織同學分組進行討論，最后以小組為單位對問題進行解答，這樣既能提高學生的團隊協(xié)作能力，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到學習所帶來的樂趣，這樣一來，既可以減輕教師的負擔，又可以順利推進教學任務(wù)。

（四）建立和諧的人際關(guān)系

良師益友是學生中教師的最好形象，而想要做學生的良師益友就需要教師在教學工作中處理好與學生之間的人際關(guān)系，加強與學生之間的聯(lián)系，讓學生在學習內(nèi)外都能夠感受到老師對學生的關(guān)愛。當老師在與學生的日常相處中漸漸地能夠相互理解時朋友的身份就已經(jīng)結(jié)成了，這樣可以相互增加信任感，在教學中更加能夠形成默契度，提高整個班級的教學效率。使得學生更好的接受老師所授予的知識，大大提高課堂效率和課堂互動積極性。

結(jié)語

在初中數(shù)學教學課堂中，很多因素都會影響到提問的有效性，選取合適的問題，在合適的時機對程度相當?shù)耐瑢W進行提問，不失為一種好的提高課堂提問有效性的途徑。