在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王宇

（貴州省正安縣中觀中學(xué)，貴州 正安 563400）

在以往初中物理實驗教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能引起教師的關(guān)注，致使初中學(xué)生的核心素養(yǎng)始終未能得到提升。同時，這一認知偏差，也造成了教師物理實驗教學(xué)方式與內(nèi)容的僵硬性，對初中物理實驗教學(xué)深層次作用的發(fā)揮極為不利。所以，對初中物理教師來說，應(yīng)善于借助實驗教學(xué)，來實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，以推動初中學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改背景下，很多教師已經(jīng)提高了對課堂教學(xué)的重視，認識到學(xué)生在課堂中占據(jù)著主體地位，進而使得初中物理教學(xué)質(zhì)量得到很大提升。但是由于物理教學(xué)中所使用的教具仍然有限，學(xué)生在課堂中所能夠參與的程度不高，影響了當前初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，學(xué)生在物理課堂中參與物理實驗的機會不多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上降低了初中物理教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在初中物理教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容與學(xué)生之間有所脫離，且教師所使用的教具過于“高大上”，缺少與學(xué)生生活有關(guān)系的教具，對學(xué)生的吸引力不高。

二、初中物理實驗教學(xué)的必要性

在新課程改革未能貫徹時，初中物理教師通常會采用單一的教學(xué)方式，對初中學(xué)生進行理論知識的灌輸，甚少開展實驗教學(xué)。究其根源，許多教師認為實驗教學(xué)模式，不但耗時長，所耗精力過大，也并不具備顯著的教學(xué)成效，是一種可有可無的教學(xué)方式，所以對實驗教學(xué)的開展根本不予以重視。這一片面思想，不但抑制了初中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還讓學(xué)生變?yōu)榱酥R的被動接受者，完全感受不到探索物理知識的樂趣，長此以往，勢必會使初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，難以提起在物理課堂中的主動性。由此可見，在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須重視對實驗教學(xué)的開展，唯有如此，才能使初中物理課堂教學(xué)中的消極之處獲得改善，讓學(xué)生重新燃起對物理學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠推動初中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程。

三、完善初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

完善初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）提升對實驗教學(xué)的重視

首先，教師應(yīng)提升對實驗教學(xué)的重視，教師是教學(xué)的主要引領(lǐng)者，只有教師提起對物理實驗教學(xué)的重視，才能真正促進初中物理實驗課程的開展，并調(diào)動起初中學(xué)生在物理實驗中的積極性，讓初中學(xué)生感受到物理實驗的無限趣味與奇妙之處。其次，教師應(yīng)根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，對實驗教學(xué)部分進行有效梳理，并根據(jù)初中學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，來有的放矢地制定初中物理實驗教學(xué)計劃，讓初中學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行積極探索，并在此過程中，強化對初中理性思維的建設(shè)，促進初中學(xué)生物理知識體系的更新，使初中對核心素養(yǎng)的理解水平獲得提高，以實現(xiàn)對初中學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。最后，在開展初中物理實驗教學(xué)時，教師還應(yīng)重視對實驗設(shè)備的運用，將硬件與軟件設(shè)備都運用其中，以對初中學(xué)生物理實驗的開展提供良好輔助，讓初中學(xué)生能夠借助良好的實驗設(shè)備，對物理知識進行更深層次的探索，提升初中學(xué)生解決問題的能力，從而使初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實提升。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位

初中物理實驗教學(xué)的本質(zhì)目的在于以實驗的方式，提高初中學(xué)生的實踐水平與操作技能，使初中學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)能力獲得進步。對此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主體地位，讓學(xué)生意識到自己在物理實驗中的主人翁地位，以提升初中學(xué)生在物理實驗中的積極性與主動性，以實現(xiàn)對初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，讓初中學(xué)生能夠以嚴謹、專業(yè)的態(tài)度去面對實驗問題，使物理實驗過程能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，從而使初中學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升。例如，在進行《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一課的實驗教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主體地位，給予初中化學(xué)充足的自主探究空間，讓初中學(xué)生能夠自物理實驗中，獲得思想意識的升華，以推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進度。

（三）建立物理實驗社團

初中物理教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生建立物理實驗社團，以發(fā)揮出集體的力量，讓初中學(xué)生能夠在社團活動中對物理實驗內(nèi)容進行探索，形成彼此之間思想的碰撞，以深化初中學(xué)生對物理知識的理解，使初中學(xué)生能夠更好地對核心素養(yǎng)予以領(lǐng)悟，以實現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在進行《生活中的透鏡》一課的實驗教學(xué)時，由于實驗課堂的時間較短，所以教師可以為學(xué)生留出課下問題，讓學(xué)生在物理實驗社團中，針對該問題進行探討，并在下次物理實驗課程中將探討結(jié)果闡述出來，教師則可根據(jù)此，來對問題進行細致講解。借助這一方式，能夠使初中學(xué)生合作能力與自主探究能力獲得顯著提升，對培養(yǎng)初中學(xué)生核心素質(zhì)極為有利。

結(jié)束語

總而言之，完善初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)采取行之有效的方法，來促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中學(xué)生核心素養(yǎng)都能夠獲得顯著提升，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠發(fā)展。