如何有效組織一年級數學課堂教學

羅艷青

（湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉水田壩小學，湖北 宜昌 443600）

一、重視課堂教學常規，培養學生自制力

剛接手一年級的數學課，不要著急上數學，首先建立必要的課堂教學常規，因為課堂教學常規是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據。比如上下課的既定模式；上課教師提問，學生應先舉手，得到老師允許再發言；小手放在桌面上，雙腳并攏，抬頭挺胸坐端正；學生不準擅自離位，更不準說笑打逗等。也可以學一些維持課堂紀律的口令，如：在學生亂說話時，老師說：“小嘴巴”，學生接：“不講話”；在學生坐姿不正確時，老師說：“一、二、三”，學生接：“請坐端”；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：“小眼睛”，學生接：“看黑板”；當站隊時老師說：“三、二、一”，學生接：“快、靜、齊”。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力，促使學生養成自覺遵守紀律的良好習慣。

二、抓好課堂教學過程，吸引學生愛學習

（一）新課導入要有趣

一年級學生的年齡特征決定了他們上課時很難進入學習狀態，腦袋里還在想著剛剛玩耍的情景。但是新奇有趣的事物會很快吸引他們的注意力，因此，教師要創設有趣的新課導入，在開課就能激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性。一般常用故事、謎語、兒歌等學生喜歡的形式喚起學生的求知欲望。如在教學一年級數學上冊第八單元《認識鐘表》第一課時《小明的一天》，開課便出示了一個關于鐘表的謎語：“我有一個好朋友，嘀答嘀答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。”這樣的導入既點出了新課的內容，也迅速讓孩子們的注意力集中到課堂上，新課的學習便順理成章、水到渠成。

（二）新授環節要有序

1、新授是教學過程中非常重要的一個環節，一年級學生識字量少，對一些新出現的數學用語，一些句子學生還不能理解，教師得耐心地站在兒童的角度，用兒童的眼光去看待他們的世界，用他們能夠理解的方式慢慢講授，并讓他們慢慢跟著說，跟著理解。比如，在一年級上冊第三單元《加與減（一）》，第一次接觸加減法時，一定要注意手勢和動態的演示，讓學生跟著反復說一說、做一做，感受“合起來”（加法）和“去掉”（減法），加深加減法含義的理解。

2、在新授環節中，注意把握好課堂節奏，合理安排好教學內容。

利用好前半節課，不要把教學內容安排過多，以免學生疲憊不堪。教師可以通過創設一些有趣的情境，如讓學生上臺表演、板演、師生演示等形式，讓學生在玩中學、學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的狀態去參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識的過程，體驗學習的快樂。

3、階段小結要及時

新授環節中，教師對知識的歸納小結很重要。學習中有些題目會呈現不同思維水平的解決辦法，我們允許學生多種方法，但要慢慢引向優化簡單的方法，此時需要教師及時的歸納小結。比如一年級20以內的加法“湊十法”，允許學生探究幾種計算方法，如數數、計數器、拆大數來湊小數等，但最后還是慢慢引導他們用“湊十法——拆小數來湊大數”這個更優化的方法，體會數學方法的最優化。

（三）鞏固練習要多樣

一年級孩子有很強的好勝心理，無論什么內容的練習，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據他們這一特征，采用游戲、競賽等激發學生興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣，便會馬上積極的參與。又如在教學《認識圖形》這一內容時，為了鞏固孩子們對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識，我設計了“神奇的口袋”這個游戲，讓一名學生在已經裝有這四種立體圖形的袋子里，邊摸邊描述圖形的特征，讓其他學生來猜圖形的名稱；或者讓另外一名孩子描述特征，這名孩子摸出正確的圖形；或者師生合作完成。多種形式的猜圖形游戲，讓孩子們樂在其中，在玩中便將四種立體圖形各自的特征區分清楚并牢記心中。這樣的練習形式往往會收到事半功倍的效果。

三、注重良好習慣培養，促使學生主動學

（一）注意培養學生敢說善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚，對于那些不善于發言、怕發言的學生給予期待的眼神、鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的表揚和鼓勵。

（二）注意培養學生認真傾聽的習慣

很多老師都說一年級學生沒規矩，隨意插話，老師講課、同學發言也不聽。其實這就是一個認真傾聽習慣未養成的問題。如果第一次上課，學生沒有聽或在說話，不加以制止的話，那他下節課還會這樣做，別的同學也會效仿，那么上課說話的只會越來越多。因此每次課堂只要有人沒認真聽，就一定要提醒、制止那些孩子，幫助他們養成認真傾聽的好習慣，這個習慣也會受益終身。

總之，課堂教學組織是一門藝術，只要我們能根據小學生的心理特點，采取適當的方法，讓學生在生活中感悟數學，采用多種形式去最大限度地激發學生學習的內在動力，讓學生能感受到數學的好玩，讓每個孩子都能充滿自信的學習數學，你就會發現，學生的課堂組織不但是非常容易的，還是充滿樂趣的。