大力推廣健康的幼兒教育觀念與方式

張建英

（河北省保定市易縣第二幼兒園，河北 保定 074200）

當今的幼兒教育，一直強調的是幼兒教育工作者要將先進的幼兒教育融合成日常的幼兒教育，這樣教師才能夠在教學中更好地教育幼兒。但是，在實踐中往往有一些原因導致幼兒教育觀念與原先的觀念出現了偏差，下面舉出了一項對幼兒健康的教學案例，通過對案例的分析找出相應的解決對策。

一、現象描述

將整合活動誤解為一種不同領域內容的簡單拼湊。幼兒園大班舉辦了一次“海歸搬蛋”的體育觀摩活動，流程和時間為：首先是幼兒用5分鐘模仿海龜，這是游戲前的熱身活動；然后幼兒利用工具，通過一定的路線做指定的動作，用15分鐘將“海龜蛋”運到指定地點；接著師生共同用15分鐘統計“蛋”的數量；最后用5分鐘開慶功會。整個活動用時40分鐘，目的在于將幼兒動作的協調性和靈敏性都調動起來，將幼兒參與活動的興趣激發出來。

二、原因分析

總共活動有40分鐘，但是真正讓學生進行體育鍛煉的時間卻只有20分鐘左右，只用了大約15分鐘左右的時間用于實行整合教育，這樣下來就很快的發現有一個本末倒置的錯誤，將活動的核心價值忽略掉了。在統計“海龜蛋”時，大家都要集中注意力進行安靜的統計，這樣活動的整體節奏就完全被打破，幼兒活動的密度就被大大降低，應有的體育鍛煉效果沒有達到，這樣就失去了原有的教育意義。整合教育在幼兒教育中是一項重要的環節，幼兒教育今后都會向整合教育的大方向發展。但是整合教育應該以自然、有機為特點，在幼兒的體育活動上更不能一味趕時髦對整合教育進行生拉硬套的拼湊。幼兒教育必須慎重考慮在整合教育中將學科活動作為支點，利用體育活動自身的特殊價值和規律，創造出整合教育真正的意義。

綜上所述，幼兒教育觀念與原先的觀念出現了偏差的原因可能是：一、幼兒教師的思維特點不同。幼兒教師一般在思考問題時都會受到感性和直觀兩方面的影響，對自身以往的經驗和理論過于依賴，這樣就會導致對先進教育產生一些誤解的行為，應多傾聽幼兒的聲音，配合幼兒的思維特點來設計活動。二、幼兒教師缺少范例學習的機會，在學習過程中不僅要聽專家講，也要多聽幼兒的聲音。通常在向幼兒教師傳播先進幼兒教育時，我們采用最主要的方式就是專家講座的方式，這樣的方式混亂了成人與普通教育，將教師學習有行動性和依賴性的特點忽視，這樣教師得到的只是口頭理論而不是實用理論，教師負責將理論與實踐結合實在是有相應的難度。三、學習的過程中，對先進教育理論的誤解誤行是一種自然的現象。理論學習是一個非常復雜的思維過程，學習者在學習的過程中是由淺到深的過程。這一個過程是需要學習者進一步對待這樣的現象，讓學習者用足夠的時間去理解這些知識。在消化過程中教師要進行反思，這樣就慢慢提升了對理論知識的理解。我們在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》過程中，要捋順思維，由淺到深的學習、消化，避免誤解誤行的現象。

三、解決對策

（一）幼兒教師要走精英教育

現階段的教育，往往更注重對幼兒的教育，而卻一定程度上忽視了對幼兒教師的教育。幼兒教師在入門時，普遍存在專業素質不高的現象。所以，在幼兒教育中，應該采取精英教育的策略，這樣不僅能夠提升教師們的素質，還能夠將幼兒教育的質量問題很好的解決。政府要給予幼兒教育更多的支持和協助，使得幼兒教育成為大家羨慕的專業。

（二）將幼兒教師的職后教育質量提升

幼兒教師在成長中必須要經受職場學習的鍛煉，培訓是直接影響幼兒學習質量的重要形式，所以改革學習模式是當今的重要環節。例如：在《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習過程中，專家的理論講座，應該根據不同的聽眾采取不同的講學方式和講學內容。現今有專家只是用同一演講稿來對所有人講述，根本不考慮聽眾的自身素質和地區差別，這樣沒有針對性的講學方法效果非常的差，以致部分學習者對《3-6歲兒童學習與發展指南》也是一知半解。所以，專家要將教師的各種思維特點考慮在內，對幼兒教師進行有針對性的講學，適當的提供一些范例讓幼兒教師進行反復思考，使得幼兒教師的學習更加有意義。

（三）將實踐作為幼兒教育的倡導基準

幼兒教師會對先進教育觀念出現一些誤解現象都是非常正常的反應，但是它也在一定程度上影響了幼兒教育。所以幼兒教師在實踐時要經常自我反思，聽幼兒的聲音、聽家長的聲音、聽同伴的聲音，在不斷的交流中反思，在關鍵時刻也要求助于專家，讓專家給予一些專業的點撥，這樣幼兒教師在實踐中不斷反思才能夠進一步糾正錯誤，得到快速成長。

結束語：幼兒是每一個時代的希望，也是國家的新鮮活力，沒有這樣的新鮮血液來激活國家這個大集體，那么民族就不能夠進步，國家就不能富強，所以把好幼兒教育這一大關是非常重要的一環。先進的幼兒教育能夠促進幼兒養成良好的學習生活習慣，養成幼兒的堅韌品格，這樣幼兒在今后的成長道路上才會越走越順、越走越遠，為今后成為國家棟梁做好充分準備。