淺談幼師生美術教育對培養學生職業能力的作用

李慧

（潢川幼兒師范學校，河南 潢川 465150）

幼兒師范學校學前教育專業的主要目標是為社會培養幼兒園教師。《幼兒園教師專業標準（試行）[2012]1號文件中規定：幼兒園教師具有的專業知識（七）通識知識：34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。專業能力（八）環境的創設與利用：39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。幼師生美術教育是實現此目標的重要內容和途徑之一。那么，美術教育對培養幼師生職業能力又具有怎樣的作用呢？我認為有以下幾點：

幼師生美術教育能為幼師生提供未來職業—幼兒教師需要的美術知識、技能和藝術修養。幼兒教師的知識結構、能力結構有其特殊性。幼兒教師不僅要有廣博的文化科學知識，還應具備較全面的育兒知識和音樂、舞蹈、美術、幼兒活動組織等多方面的專業技能。因此，美術課成了許多幼兒師范學校開設的專業技能課，它能為幼師生提供未來職業—幼兒教師需要的美術知識、技能和藝術修養。一是美術教育能幫助學生掌握一些美術理論知識。學校通過對學前教育專業學生開設美術課和一些課外美術活動，對學生進行美術理論素質培養，幫助她們掌握一定的美術理論知識，并在學習美術理論的過程中學習一些幼兒美術教育科學的理論，使幼兒園美術教育能夠在教育科學理論的指導下，產生最佳的教育效果。二是美術教育能幫助學生掌握一些美術技能。通過美術課堂教學和作業展等活動，使學生繪畫能力及繪畫的應用能力、立體造型能力、設計與制作能力得到提高，并會畫簡單的素描、色彩，制作圖案和手工作品。三是美術教育能提高學生的藝術修養。通過美術鑒賞課和藝術教育等課程的學習，幫助幼師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的審美情趣，積累了藝術知識，提高藝術鑒賞能力，陶冶了情操，從而提高他們的藝術修養水平。

幼師生美術教育能使學生獲得作為幼兒教師發展需要的人格特質。如，自信心、愛心、敬業精神、獨特的個性、對多元化的包容、團結協作精神、創新精神和創造力等。為學生一生的健康可持續發展奠定基礎。

幼師生美術教育能使學生獲得自信。美術學科的“人文性”使得美術教育對學生自尊心、自信心的培養比其他學科更具優勢。我校幼師生大多數畢業于普通初級中學，年齡約在14 －20歲之間，女生比率占98%以上，相對而言，是一個較為特殊的群體。近年來，大多數學生因為上不了普通高中才來的，這些學生的潛意識里往往會有低人一等的感覺，再加上初中學習應試失敗的經歷，使他們對學習喪失了自信心，文化課基礎差，邏輯思維能力差，但形象思維能力、動手能力相對強，美術課側重與形象思維和實際動手能力，因此在美術課上，幼師生能學會老師所教內容，且有能力單獨完成作業，在美術學習的過程中，萌發了對美術的興趣，在完成美術作業的過程中體驗到美術創作的樂趣，并鍛煉了自己的意志和耐心、細心。同時，教師輔導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，如，你的這次作業比上次的好多了，加把勁會更好；你的畫畫得很干凈，保持干凈再豐富畫面內容看看；你的畫現在畫得線條很流暢了，讓線條更有力度些是什么樣呢？沒想到你在繪畫上很有天賦，堅持下去也許有更大的發展；讓畫得好的畫在黑板上展示，并讓學生上講臺談心得、體會。鼓勵學生使學生的美術作業獲得最后的成功，看到自己完成的作品，“我能行”的自信心和自豪感油然而生。

幼師生 美術教育能促使學生形成愛崗敬業的優秀的人格特質。藝術家在長期的對藝術完美追求實踐中形成了一種奮進的精神和頑強的意志等許多優秀個性品質，幼師生通過美術欣賞課不僅被藝術作品之美陶冶，而且為藝術家的人格魅力所熏陶。如，欣賞齊白石的《蝦》，學生可以從中感悟到他對水墨的運用一絲不茍，精意刻劃......當學生正癡醉在出神入化的水墨畫變現中，我又給學生講了白石老人刻“白石夜燈”“日課”等印章，堅持每日挑燈作畫的故事。藝術家的刻苦、勤奮精神和熱愛事業并為事業獻身的人生觀、價值觀深深地感動著學生，從而促使學生形成愛崗敬業的優秀的人格特質。

幼師生美術教育能幫助學生形成其他幼兒園教師必備的品質。 法國大文豪雨果說：“科學是我們，藝術是我”。美術貴在創新，“每個人都有自己與眾不同的獨特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。美術教育必須尊重它，呵護它，應成為學生個性在整個學校教育體系中的庇護所”。 “如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創造的方法就必然是多種多樣的”。 因此，在我的美術課教學中，盡量多地給學生一些表現技巧方面的自由性探索，強調藝術個性，比如在畫靜物寫生，學生所把握的應該是比例結構、特征及色彩搭配，不是亦步亦趨地按照老師的技法來表現，學生完全可以根據自己對靜物的感受去創造性地使用技法；在評價作業時也要尊重和鼓勵個性創造，這樣從美術的學習中，幼師生可以“獲得不茍同他人的自我表達個性、自主、自信的主體精神，積極進取的獨創精神，美感直覺、靈感、變通性和活力，建立沒的觀念，提高情感，建立健全審美心理結構”。同時，“學生有了對藝術個性可以促進藝術進步與發展的理解和追求，才能尊重他人的藝術個性和審美個性，形成能對多元化包容的寬闊胸襟，”進而具有團結協作精神。

幼師生美術教育能促使一部分學生成為美術特長生，將來能夠勝任幼兒園美術教育。應試教育下，來我校之前，許多學生只是象征性地上過一些美術課，即便是對美術有些興趣也被繁重的作業負擔和頻繁的考試所扼殺，來上學之后，幼師生開設了繪畫、手工、設計和美術鑒賞等多種美術學科，并且美術課在該專業成為較一般文化課更為重要的專業技能課。通過美術學科教學，可以使學生了解美術并具有各種美術門類實踐的經歷，不僅擴大了學生的感知范圍和興趣范圍，也使一些學生對美術有了極大的興趣，學校、市、省美術技能競賽和學校美術特長生的評定，如同“催化劑”一般助長了這些學生對美術的熱愛，經過自己的努力成長為美術特長生，具有了從事幼兒美術教育的素養和能力。