闡述在英語口語教學中存在問題

何熙炯

（貴州省荔波縣第二中學，貴州 荔波 558400）

課程標準的教學目標也要求，初中英語教學一定要使得學生切實掌握英語基礎知識，并在交際過程中熟練使用英語。筆者認為，英語口語教學一定要具體問題具體分析，結合教師自身及學生的實際情況，且忌對他人的方法“復制粘貼”，否則就是犯了拿來主義錯誤。

一、深入理解改革內涵，提高教師素質

21世紀的新課改要求教師更新觀念，外語教學也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學校加強管理，抓好教研活動，強調充分發揮備課組的凝聚力，開展走出去請進來，片區交流，組織教師到外縣市兄弟校取經、聽課。校內開觀摩課、優質課評選活動。要求英語教師應有與新世紀發展相適應的改革意識，創新意識，每周教師至少一次集體學習研討，深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態、不同流派英語教學的特點，吸取精華，博采眾家之長，形成自身的教學特色。克服現有困難，如班級人數多、教學設置簡陋等，依靠學校現有的優勢，發展學校辦學特色。

二、在初中英語教學活動中滲透口語內容

初中英語教學活動是初中英語教育的重要內容，它不僅拓展學生對于英語的認知，還能逐步改變學生的英語學習習慣，增強學生之間英語學習經驗的交流。在初中英語教學活動中逐步滲透口語教學內容使學生在潛移默化中實現英語口語學習的目的。教師應該積極引導學生參加有口語內容的英語教學活動。組織口語角、英語演講比賽等形式是初中英語教學活動的重要組成部分，也是最為學生歡迎的英語教學方式之一。口語教學內容在初中英語教學活動中的滲透有利于提升學生對于英語口語學習的參與度。口語教學要求學生開口說，而不停留在寫和看。基于英語教學活動靈活多樣的特點，初中學生比其課堂教學更加容易接受活動教學。例如：This is my bag，it is very beautiful，isn’t it…時，傳統英語教學往往是重復句子，在活動教學中，抽象的對話能夠通過更加具體的方式實現理解，通過一系列場景的想象和親歷，能夠自然而然地學習到一套對話中的完整表達方式，例如同一句子的不同場合表述：I have a beautiful bag；Is this your bag? It’s beautiful…從而增強學生的認知性。

三、創設生活化的教學情境，為學生營造“想說”的氛圍

偉大的教育家葉思森先生曾經說過：學習一門外語最有效的途徑就是讓學生們盡可能多地接觸外語環境，學習外語就像學習游泳，只有在“水”這個環境中，才能學會游泳、學會英語，偶爾“沾沾水”是不行的。在傳統的英語教學中，教師一直沿用著“沾沾水”的教學方式，只有在課堂教學中，學生才能接觸到英語語言環境。但是，在這個教學環境中，通常也只是教師“說”，學生被動地接受知識。長此以往，學生們就不敢開口講英語。因此，在初中英語教學中，教師需要創設生活化教學情境，為學生們積極營造“想說”的氛圍。英語語言環境是一種非常自然、輕松的交流環境，在這樣的環境中學生就會自然而然地產生想說的欲望。在實際教學活動中，教師可以選擇與學生生活息息相關的內容或話題進行英語口語練習。比如說，教師可以設置一家人共進晚餐的場景，將學生分成不同小組，小組內不同學生分別扮演父親、母親、哥哥、姐姐等角色，然后進行“Would you like to do something？”的即興表演對話。在這種真實性的場景模擬中，學生們不僅掌握了本節課的目標句型，還掌握了禮貌接受或委婉拒絕別人的口語交際能力，在自然而然的英語口語交流中，提高了學生的英語口語表達能力。還可以選擇體育（sports）、旅行（travel）、購物（shopping）等生活化、趣味性的話題，讓學生們在真實的語言環境中，產生“想說”的學習英語的興趣。

四、正確對待學生口語中的錯誤

尊重學生語言發展的客觀規律。教師要采取寬容、耐心的態度，要善于發現、及時肯定學生口頭語言的優點。糾錯要有所選擇，要區別對待學生口語中不同類型的錯誤，切不可有錯必糾。還要注意糾錯的方式方法，教師要做到認真觀察和傾聽，應該在學生的表述全部結束之后，再給學生以糾錯指導。

五、采用活動途徑，倡導體驗參與

倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。首先，可以把課文編成短劇式對話，由學生表演。把層次不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿意因為自己而影響表演效果，寓語言訓練于娛樂之中，鞏固所學的知識，口語表達能力也得到了鍛煉。其次，復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。老師把重點詞句寫在黑板上，引導學生復述。這樣，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。還可以畫簡筆畫，特點是簡明、易畫、生動，教師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，也可以由學生自己動手畫，既創造語言環境，又幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

綜上所述，本文針對初中英語口語教學的重要性與必要性，從四個方面展開了分析，詳細論述了初中英語口語有效教學的方法。因此，教師要努力為學生創設生活化的教學情境、充分挖掘口語課程的資源，利用多媒體教學等多種手段，提高初中英語口語教學的有效性。