基于“翻轉課堂”模式下的高中美術鑒賞課堂教學研究

諸暨中學暨陽分校，浙江紹興 312000

在新課改的教學要求下，要求在教學過程中，教師要發揮出學生的主體性，因此傳統的高中美術教學方式已經滿足不了目前高中學生的發展，“翻轉課堂”教學模式在這個時代背景下，便應運而生。教師在教學過程當中利用“翻轉課堂”教學模式，教會學生欣賞美術作品的同時，還提高了學生的美術學習興趣，從而提高學生的全面綜合素質發展[1]。

1 在高中美術鑒賞課中運用“翻轉課堂”教學存在的問題

1.1 高中美術鑒賞教學內容的抽象性以及藝術性

在進行高中美術鑒賞教學時，由于教學內容的抽象性以及藝術性，使得學生在進行美術鑒賞學習時具有一定的困難。但在“翻轉課堂”教學模式下，使得學生在進行鑒賞學習時可以相互探討，從而提高美術鑒賞水平[2]。在傳統的高中美術鑒賞教學時，一般是以教師作為課堂主體，對美術作品進行解析后再將鑒賞心得傳授給學生。這樣的教學方式，使得學生沒有發表自己鑒賞意見的機會，所有的鑒賞心得都是由教師進行直接傳授，沒有自己的理解與體會，使得高中美術鑒賞教學效果停滯不前。

1.2 利用翻轉課堂進行模式將師生地位進行轉換

在傳統的高中美術鑒賞教學時，一般是由教師作為課堂的主體，而學生只能接受教師的鑒賞心得，從而不能將自己的心得與體會進行抒發。在這樣長此以往的教學環境下，使得學生對美術鑒賞教學失去興趣。通過利用翻轉課堂的教學模式，使得學生在進行美術鑒賞教學時，發揮出自己的創造力與想象力，以及激發學生的主動學習性?！?br>