新時代應(yīng)用性院校勞動教育現(xiàn)狀及有效路徑探析

譚敏 徐作明 王翠萍 李依

（西安思源學院 陜西西安 710038）

在新時代背景下，勞動教育在家庭中被軟化，在學校中被弱化，在社會中被淡化，導(dǎo)致部分大學生兩手不動勞務(wù)事，一心只讀圣賢書，面對挫折，承受能力差，郁悶輕生等現(xiàn)象層出不窮。為深入了解新時代大學生勞動的現(xiàn)狀，有針對性的加強勞動教育，本課題組針對西安思源學院勞動教育狀況進行問卷調(diào)查。著重從勞動認知、勞動情感、勞動習慣、勞動技能等四方面對高校勞動教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，具體調(diào)查結(jié)果如下：

一、新時代應(yīng)用性院校勞動教育調(diào)查報告

（一）大部分學生勞動認知清晰，部分學生對勞動認知存在偏差

勞動認知，就是讓學生認識到勞動是人類生存的基本需求，認識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗[1]。那么大學生的勞動認知是什么樣的？調(diào)查顯示，大部分學生對勞動認知有正確認識，在進行您認可勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)的調(diào)查時，85%的學生持認可狀態(tài)，而2%的學生持不認可狀態(tài)；13%的學生保持中立態(tài)度。在進行您認可要想獲得幸福，就必須進行勞動的觀念時，65.75%學生持認可狀態(tài)，14.75%的學生持不認可狀態(tài)，19.5%學生保持中立態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示, 大多數(shù)的學生認為勞動是必要的, 說明部分學生在勞動的認知層面已經(jīng)建立良好的判斷, 對勞動認知有正確認識。

（二）大部分學生擁有正確勞動情感，部分學生勞動情感淡漠

西塞羅曾說，勞動使人忘憂。崇高的勞動情感不僅包括熱愛勞動、勤于勞動，還包括對勞動職位的尊重。那么大學生對勞動職位的認知是怎樣的？在進行您認為勞動崗位有高低貴賤之分？12.5%的學生持肯定態(tài)度；83.25%學生持否定態(tài)度；4.25%的學生態(tài)度不定。調(diào)查顯示，大部分學生認識到勞動雖有體力勞動和腦力勞動的差別，但無貴賤之分。部分學生對勞動職位的理解還存在一定偏差。

（三）大部分學生勞動意志堅定，部分學生勞動意志薄弱

勞動意志是在克服勞動困難的過程中逐步形成的、升華為個人價值觀層面的、較為穩(wěn)固的價值認知。隨著物質(zhì)生活的提升，學生生活條件日益優(yōu)渥，勞動成為最不起眼的小事，當在調(diào)查中問到您多久勞動一次時，57.5%的學生堅持每天勞動，36.25%的學生堅持每月一次，6.25%的學生堅持一年一次。調(diào)查顯示，大部分學生能夠堅持每天勞動，基本具備克服困難的勇氣。部分學生缺乏長期鍛煉，勞動持續(xù)性差，勞動意志薄弱。

（四）大部分學生勞動行為缺良好，部分學生缺乏基本的勞動習慣

良好勞動行為的養(yǎng)成需要一個長期的、持之以恒的過程。當代大學生生活條件優(yōu)渥，很少參與勞動，勞動習慣堪憂。在進行您在大學是否有過勞動的經(jīng)歷？ 81.5%的學生持肯定態(tài)度，18.5%的學生持否定態(tài)度。當問到學生在勞動中老師（或家長）會教您勞動時的相關(guān)技能？79.25%的學生持肯定態(tài)度，而20.75%的學生持否定態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，部分學生認為在校期間參加相應(yīng)勞動是必要的，善于學習相關(guān)勞動技能。而部分學生排斥勞動，不愿參與勞動活動，對勞動技能的學習漠不關(guān)心。

以上可知部分大學生勞動認知、勞動情感、勞動習慣、勞動技能缺乏，不禁讓我們思考：新時代勞動教育的有效途徑在何方呢？

二、新時代應(yīng)用性院校勞動教育的有效途徑

（一）發(fā)揮課堂主陣地，增強勞動認知

教育部發(fā)布2019年工作要點，提出將“勞”納入教育方針，這一方案的頒布是勞動教育融入思想政治理論課的具體體現(xiàn)，是國家對勞動教育重視的重要舉措。當前，民辦應(yīng)用性院校基礎(chǔ)薄弱，未將勞動教育納入課堂，導(dǎo)致勞動教育失去課程依托，成為阻礙勞動教育發(fā)展的重要因素。因此，要想增強學生勞動認知，必須加強勞動教育，大力加強課程建設(shè)力度。首先，設(shè)置專門勞動教育課程，強化學生勞動認知。在勞動課中，開展勞動教育的理論探討，傳授生產(chǎn)技能，引導(dǎo)學生在勞動中探索獲得的樂趣，從而增強勞動價值認同。其次，以思政課程為載體，深化勞動教育融合課程，將勞動教育與大學生思想政治理論課深度融通，在講授思想政治理論課時適當適度融入勞動觀等內(nèi)容，引導(dǎo)大學生自覺勞動、辛勤勞動，推動大學生正確勞動觀的形成[2]。最后，依托專業(yè)課、選修課開展勞動教育。在專業(yè)課程、選修課程中穿插勞動技能等相關(guān)內(nèi)容，是培養(yǎng)有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人的重要途徑。

（二）構(gòu)建文化校園，激發(fā)勞動情感

習近平指出，要更加注重以文化人以文育人，用校園文化感染學生，實現(xiàn)勞育實施無聲化發(fā)展。開展校園文化，需要從以下幾方面做起，首先，打造特色班級文化。在一個富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股勇于創(chuàng)新，熱愛勞動的情感。打造特色班級文化，讓學生形成教室就是我的家，培養(yǎng)學生主人翁意識。重視教室的布置，通過勞動美德的宣傳，激發(fā)學生勞動情感。通過班級輿論引導(dǎo)學生形成熱愛勞動，樂于打掃的習慣。其次，關(guān)注宿舍文化建設(shè)。打造溫馨的宿舍文化，保證表層宿舍文化，做好值日工作，保證寢室干凈整潔。加強中層文化建設(shè)，遵守宿舍規(guī)章制度，完善學生行為規(guī)范。深入深層宿舍文化建設(shè)，加強宿舍文化認同感，開展溫馨寢室的評比活動，豐富生活文化底蘊，達到以文化人效果。最后，構(gòu)建校園文化建設(shè)。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是培養(yǎng)學生三觀的重要途徑，開展校園文化，需要加強對墻壁、櫥窗、教室等方面的宣傳，營造敬業(yè)奉獻、勞動光榮的文化氛圍，讓校園的每個角落散發(fā)教育的氣息，讓學生在潛移默化中形成熱愛勞動的氛圍。

（三）弘揚傳統(tǒng)文化和勞模精神，塑造勞動意志

大學生勞動意志的獲得是在對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承中和勞模精神的傳承中逐步培養(yǎng)出來的。首先，堅定勞動意志，需要挖掘中國傳統(tǒng)文化中的勞動精神，通過開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動精神相關(guān)的課程講座，達到弘揚熱愛勞動的目的，以激發(fā)廣大學子熱愛勞動、艱苦奮斗的勞動情感和社會責任感。其次，塑造勞動意志需要大力弘揚勞模精神。2018年全國教育大會上，習近平多次提出要在學生中弘揚勞模精神，引導(dǎo)學生樹立辛勤勞動、崇尚勞動的理念，讓勞動光榮在全社會蔚然成風[3]。營造全社會尊重勞模，堅定勞動意志，第一，將勞動精神融入思政教育全過程。以課堂為主陣地，豐富教學內(nèi)容，完善教學渠道，以勞模的先進事跡感動學生，不斷譜寫新時代的勞動者之歌。第二，以紅色之旅社會實踐為第二課堂，鼓勵學生積極參與社團活動，帶領(lǐng)學生體驗勞動的快樂，引導(dǎo)通過有老繭、有疲乏的體力勞動以錘煉勞動意志。第三，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，通過微博、微信、QQ等網(wǎng)站廣泛傳播勞模勤奮踏實的工作作風，鼓勵學生分享勞模事跡，營造尊重勞模、熱愛勞模和學習勞模的良好氛圍。

（四）加強知行統(tǒng)一，培養(yǎng)勞動習慣

勞動習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，是在正確思想認識下，逐步養(yǎng)成習慣的行為方式。因此，學校作為勞動教育的具體實施機構(gòu)，承擔勞動教育的落實任務(wù)，加強勞動認知，需要從以下幾方面做起：第一，破除輕視體力教學理念，改變學生“學而優(yōu)則仕”的錯誤認知，樹立勞動無貴賤之分的教學理念。第二，強化勞動教育管理機制。建設(shè)一支專兼結(jié)合的勞動教育工作隊伍，撰寫與新時代相適應(yīng)的勞動教育教材，保證大學生正確價值觀的養(yǎng)成。第三，建立學生成長檔案袋。鼓勵學生堅持勞動，強化訓練，直到勞動習慣的養(yǎng)成。其次，學校要與家庭結(jié)合起來，實現(xiàn)家校良好溝通與交流，進行勞動過程跟蹤，提升學生勞動能力，確保勞動教育實施的持續(xù)性。最后，拓展大學生社會實踐空間。組織學生積極參與支教、扶貧等志愿活動，讓學生走進工廠、市場，真正使勞動教育日常化、生活化，讓學生體悟勞動艱辛、感受勞動快樂。