信息技術在初中語文教學中的運用

陳春曉

（攀枝花市第二十八中小學，四川 攀枝花 617000）

我們說凡事都有兩面性。我們要用辯證的態(tài)度去看待事物。信息技術這一先進的技術在教育領域的運用，固然是有許多益處。但是，一個事物的發(fā)展，走向和影響并不能只看它本身的好處，我們要結合其綜合因素的影響。本文就信息技術在初中語文教學中的應用做出相關論述。

一、什么是信息技術

信息技術，英文名叫Infornation Techonology，也就是我們說的IT技術。信息技術是主要用于管理和處理信息所采集的各種技術的總稱。而我們可以這樣理解，即凡是能擴展人的信息功能的技術，都可以稱作是信息技術。信息技術包含通信、計算機與計算機語言，計算機游戲、電子技術、光纖技術等。而在初中語文教學過程中，信息技術的運用主要是指通過計算機和通信技術對信息以文字、數(shù)值、圖像，以及聲音的形式進行獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸。語文是一門語言性學科，且中華文化淵遠流長，語文學科的知識量非常豐富，教學內容也是非常多的。語文教學中對知識的呈現(xiàn)以及拓展非常重要。所以說信息技術在初中語文教學中起著非常重要的作用

二、信息技術在初中語文教學中運用的作用

（一）信息技術的運用能大大提高初中語文教學的課堂容量，提升課堂效率

信息技術運用于初中語文教學，我們在上文也提到了，它是對信息進行獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸?shù)确矫娴倪\用。語文大家都知道，是一門內容比較豐富和龐大的學科。在初中語文教學中，很多時候，教師都會在就課文內容的教學的基礎上，對知識進行補充拓展。比如，講生字和成語時，會說到其相關的生詞，以及也會說到這個成語的典故和由來等等，還會同它們意思相近或相反的詞進行比較等等。這還只是生詞方面的拓展。中華文化本就淵遠流長，博大精深，如今中華文化傳承的一種重要方式就是學校教育中，以語文學科教育為依托，所以在語文教學中需要教師對知識點進行擴充。運用信息技術中信息的搜索、獲取、加工和傳輸?shù)墓δ埽诔踔姓Z文教學中對知識進行擴充和拓展。這樣能大大地提高教師課堂教學內容的容量。

例如，我們在進行《天凈沙·秋思》這篇詞的教學的時候，教師不能只簡單地對這篇詞的內容進行翻譯、分析，然后讓學生背誦下來。語文教師都知道，在古詩詞的教學中，我們要讓學生“知人論世”。因為我國古詩詞的創(chuàng)作大多都是詩人或詞人在生活和仕途等方面遇到的好或不好的事情，這些詩詞都帶著詩人和詞人們某種情感的寄托。這個時候，教師在教學的過程中就要運用信息技術對作者的信息和生平事跡進行搜索和獲取，然后通過電子設備將搜集和篩選的信息呈現(xiàn)給學生，讓學生通過多媒體設備，或文字、或圖像，進行學習了解。這樣就可以讓學生學會知人論世，更好地了解詩詞的內容，同時也對作者有一個了解。這樣的教學不僅提升了語文教學的有效性，也大大提高了課堂教學的容量，拓展了學生的知識面。總之，運用信息技術進行初中語文教學，可以在提升課堂教學容量的同時，大大提高課堂教學效率，這樣的教學減輕了教師的教學壓力。

（二）信息技術在初中語文教學中的運用，可以培養(yǎng)學生的信息能力

所謂學生的信息能力，是指學生對信息的獲取、篩選、加工、分析、交流和運用的能力。教師在運用信息技術進行教學時，通過信息技術的各項功能，和教師的引導式教學方法對學生進行課堂引導。引導學生對問題進行探討，研究分析以及對所得知識的篩選和應用。學生是學習的主體。教師在教學過程中要引導學生自主學習，主動學習，提升學生的學習積極性。在運用信息技術教學過程中，教師要通過多媒體設備，將問題和信息收集、展示出來，引導學生對問題進行探究、討論和交流，讓學生建立起自主學習、合作學習和探究學習的態(tài)度、習慣和能力。信息技術教學可以培養(yǎng)學生對信息的處理和分析能力。這不僅僅是對學生知識技能的教學，還是對其信息技能的訓練。

三、信息技術在初中語文教學中的具體運用

教師可以使用信息技術在初中語文教學中設置課堂情景，提升課堂氛圍。古語有云：學習有三到：眼到、口到、心到。在初中語文教學過程中其實有很多的教學難點。語文教學存在很多的主觀性和不確定性。我們大家都知道，語文這門學科既帶有語言工具性質，又有文化性質。語文學科具有很強的主觀性。在語言學習的過程中，場景呈現(xiàn)或者說是化抽象為具體，使枯燥的文字變成一幅幅生動形象的畫面，這樣的知識呈現(xiàn)能使教師在教學過程中更便利、更輕松，也能使學生在學的過程中更加有效率。知識場景的呈現(xiàn)是語文教學的很重要的教學方式。它能使教師所教授的內容更為容易理解，使教學活動更加順利進行，同時這樣生動有趣的場景教學也能夠吸引學生注意力，提高學生學習的積極性，從而也提升了課堂氛圍。那么信息技術是怎樣運用于初中語文教學過程中的呢？之前我們已經(jīng)提到，讀書有三到。其中有一點是眼到。這一點非常重要，因為有效的眼到可以達到心到的地步。

在運用信息技術進行初中語文教學時，在設置情景的過程中，我們教師可以通過信息技術的圖像和聲音功能對文字和文章內容進行情景創(chuàng)設，然后通過電子設備將創(chuàng)設的情景內容呈現(xiàn)在課堂上。這樣可以讓學生更清晰明白地理解文章內容和感知情景。也更容易吸引學生注意力，使學生在學習過程中能夠做到有效的眼到，從而能夠做到心到。比如，我們在進行《觀潮》這篇課文的教學時，教師可以運用信息技術和多媒體技術對文中提到的錢塘江漲潮的壯觀景象進行情景創(chuàng)設，或者是通過信息技術的信息搜索功能，對信息進行搜集、展示。讓學生通過圖像和聲音了解和認識到錢塘江漲潮的壯觀景象，從而不自覺地吸引學生的課堂注意力和學習的興趣和課堂氛圍。運用信息技術教創(chuàng)設情景教學能更加提高學生的學習積極性。

信息技術本身信息量儲存量大，內容繁雜，所以我們對信息的查找和篩選都有一定的難度和費時。尤其是一個教師，如果沒有具備較好的信息查找技能和信息的篩選能力，那么他所呈現(xiàn)的信息對于教學或學生來說也并不是有很大的益處。所以說教師在運用信息技術教學時，不應當依賴于信息技術，同時在信息篩選過程中也應該有一個選擇的標準。總之，信息技術在初中語文中的運用有利有弊，教師應當結合教學內容和學情適當運用信息技術。