課堂導入在小學數學教學中的應用

劉斌

（重慶市潼南區朝陽小學校，重慶 402660）

好的開始是事情成功的關鍵，同樣一堂課好的開頭也是課堂成功的關鍵所在。要想成為一名優秀的教師我們必須要學會抓住學生的特點，結合課程的需要進行教學，而課堂導入模式的應用就能很好的達到這一點，課堂導入模式應用它的有趣性、過渡性、銜接性，完美的吸引學生的注意力，讓教師的教學工作能夠在輕松愉快的氛圍中順利有序的開展下去。

一、使用直觀導入的方式在小學數學課堂上應用課堂導入模式

（一）使用直接導入的方式導入課堂內容

在一堂課伊始，教師可以直奔主題，簡單明了的說出本節課將要學習的重點內容，這樣更加直觀快捷，讓學生能很好的抓住課堂重點，比如在講授加減法的計算這一章節時，教師可以開門見山直接引入：“同學們我們這節課講十以內的加減法計算，請翻開書的第五頁”，這樣直觀明了也能達到提醒同學的目的。也可以應用教具直接的導入，比如在講授認識圖形這一課程內容時，教師可以直接拿出自己的三角板教具等，直接進入課堂主題，這樣不僅能節省上課的時間更有利于讓學生們抓住課堂重點。

（二）使用相關視頻動畫的方式導入課堂內容

除此之外，教師還可以直接引入一些與課堂內容密切相關的視頻動畫，這樣不僅能用動畫吸引學生的注意力而且能夠很好的與書本上的內容形成對接。作為一名合格的教師，必須要學會抓住學生的興趣愛好進行教學。

二、使用間接導入的方式在小學數學課堂上應用課堂導入模式

（一）應用設疑提問的方式導入課堂內容

設疑便是用向別人提問的方式勾起他人的好奇心，在小學數學課堂上教師也可以使用同樣的方法勾起學生的求知欲。比如在進行認識時間的課程教學時，教師可以向學生們提問：“大家知道現在幾點了嗎？在鐘表上怎樣讀時間呢？你們會嗎？接下來這節課我們將學習怎么認識時間。”小學生對這一連串的問題都充滿了新奇感、求知欲，讓他們想要學，想學會，想學好……教師應用提問設問的方式能很好地激發他們的學習興趣并引入課堂重點。

（二）應用有趣的事件導入課堂內容

作為一名優秀合格的數學教師我們不僅要讓學生們掌握知識，學到知識，更應該要讓學生們在玩樂中學習，讓他們健康的成長。在古人的教學當中，教師一直站在三尺講臺上不斷地講、讀，學生們只是一直聽，寫，這樣的課堂乏味又無趣，對于不能沉心靜氣的小學生來說更加難以專注的學習。所以為了讓學生學得更好，教師必須要學會應用各種各樣的辦法來吸引學生的注意力，而在課堂開始之初講有趣的故事來吸引學生的目光就能很好的提高教學質量。

比如在講授重量的比較這一課時，教師可以用阿基米德定律洗澡的故事來吸引學生：“工匠給國王打造了一個王冠，但是國王卻覺得王冠不是純金的，國王冥思苦想也找不到辦法來檢測王冠是不是真的，所以他把這個重任交給了聰明機智的阿基米德，阿基米德回家也是苦苦思考而尋不到任何辦法。一天他在家里面洗澡發現自己坐在浴桶里面的時候浴桶里面的水溢了出來，突然他想到了檢測皇冠真假的辦法，他找來二塊重量相同的銀子和黃金，分別把他們放在同樣的裝滿水的盆子里面，發現放黃金的那個盆子溢出來的水比放銀子的那個盆子的多，所以他用相同的辦法，找來了一個與王冠重量一樣的金子，把它們分別放入相同裝滿水的盆子里面看溢出來的水是否同樣多，就這樣他成功的解決了國王交給他的任務。大家對這個好奇嗎？你們覺得阿基米德的方法正確嗎？今天我們就來學習重量的比較，學完今天的內容你們也能像阿基米德那樣完成國王給你們的任務。”這樣教師應用與課堂內容相關的故事導入新的知識就能很好地點燃學生學習數學的火花。在講故事的同時也讓學生們懂得生活中有很多事情都需要從多角度考慮，知識來源于生活。

（三）設置討論環節導入課堂內容

教學的主要對象是學生，所以教師要讓學生成為課堂的主角，讓學生參與到課堂當中，因此適當的討論是非常有必要的。任何沒有互動的教學都不能達到很好的教學效果。在課堂開始之初教師可以設置一些討論，讓學生們參與到課堂當中。比如在進行小學數學的數字大小比較的教學時，在課程正式講解前，教師可以讓學生之間互相說出自己生活中接觸到的事物進行比較，比如我的體重比你重，所以我的體重數據比你的大、我的手比你大、三比二大、七比四大……這樣讓學生之間互相交流討論或者學生與教師一起討論，對接下來的課堂內容銜接很有幫助。

三、使用溫習相關知識的方法導入課堂內容

溫習舊的知識才能學好新的知識，學習不在于“量”而在于“質”，所以學了很多但是真正學到的很少，無異于做了很多無用功。教師適當的給學生溫習以前的相關知識導入新的內容可以讓學生在復習舊知識的同時接受新的知識，讓知識與知識之間很好的鏈接起來。數學是一門邏輯性很強的學科，學習前面的知識大多是為了學習后面的知識做鋪墊，所有事物都是由易到難，由簡單到復雜，所以適當的復習對于學生學習新的知識是很有幫助的，只有擁有牢固的基礎知識才能接受更多新的知識。與此同時，讓舊的知識與新的知識無縫對接也是教師能力的體現。但是教學不能忘掉教學目的，課堂上的時間畢竟是有限的，所以教師在帶領學生溫習以前的知識時時間不能太長，不能因為題量等過多而影響新課的進度。同時，教師可以用有趣的題導入新知識，比如在教學生們學習乘法計算的時候教師可以引入趣題：“小花的媽媽可以在一分鐘內剪完一只手的指甲，那么她媽媽能在三分鐘能剪好幾只手的指甲呢？今天我們就來學習乘法計算，讓你們學會用數學的方法解決這個問題。”這樣應用趣題引入新知識能夠活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣。

簡而言之，教師學會應用課堂導入模式對于小學數學的教學來說是非常重要的，課堂導入是教學的一個重要環節，讓知識與知識之間很好地對接起來。同時促進師生之間的互動交流，開拓學生的思維，還鍛煉了學生的思考能力，讓學生們對學習充滿求知欲、探索欲，也讓教師的教學充滿了動力，消除了學生對數學學習的厭學情緒，讓學生帶著一種歡快愉悅的心情去學習。