基于小學數學教學生活化的誤區及對策

胡小玲

（江西省南昌市進賢縣三里鄉三里中心小學，江西 南昌 331700）

小學數學教學生活化是提升數學教學趣味性和高效性的教學方式之一，也是目前小學數學教學的趨勢。數學學習離不開日常生活例子作為參照，日常生活的各個方面都體現著數學思想和數學知識。小學生是學習數學的基礎階段，對于嚴密的學習思路和縝密的邏輯思維剛剛擁有初步的了解。數學生活化教學是鍛煉和培養小學生數學思維較好的契機，可以讓學生在較易理解的角度學習數學知識，感受生活中數學的魅力，提升學習數學的積極性。除此之外，生活化數學教學讓學生更加懂得生活中數學的運用，讓學生逐漸具備解決實際生活中數學問題的能力，促進學生多方面發展和綜合素質提升。數學生活化教學在小學數學教學中一直是較為常用的形式之一，但是一直以來都沒有受到教師和學生的充分重視。隨著時間的推移，數學生活化深入學生日常學習和生活過程中，一些生活化教學方式和方法上的問題逐漸暴露出來，影響到學生的數學學習效果[1]。

一、小學數學教學生活化中存在的誤區

數學生活化教學過程中，由于教師沒有充分考慮到學生的個性特點、學習能力和學生愛好等多方面因素，在教學開展過程中出現了教學和生活脫軌、生活化教學效果差等問題，學生在數學學習過程中沒有掌握到教學要求所應具備的知識，最終影響到學生數學學習效果和學習成績。這與教師在教學方法、教學側重點和生活化教學例子等方面教學工作的開展有著必然的聯系，教師的生活化教學工作決定著生活化教學效果的好壞。

（一）生活化教學方法不當

教師在開展生活化數學教學工作過程中，存在生活化教學方法不當的問題。教師生活化教學目標是為了追求教學形式的多樣化和豐富性，根據教學進度安排學生進行課外生活教學活動。這種教學活動的開展，讓學生和教師可以在歡樂和融洽的氛圍中進行交流和溝通，從而促進教學工作的開展。但是教師在開展類似生活化活動的過程中，由于活動空間的擴大和活動形式的豐富，學生往往將注意力轉向了娛樂活動中，忽視了數學知識學習。而教師在活動過程中也沒有充分考慮到這些問題，忽視了對于學生數學知識的教學與生活實際聯系的引導，導致學生在數學生活化活動中失去了應該有的學習效果。教學方法的不當和學習活動形式的不足，影響到學生學習數學的效率[2]。

（二）生活化例子不夠真實

生活化例子是以生活實際作為背景和題材設置的基于數學知識的學習案例，是實際生活問題的簡化和精煉。但是教師在生活化教學舉例時，生活背景只作為案例形式，忽視了例子本身的真實性。學生在學習數學案例的過程中，沒有真正體會到生活例子的客觀性，學生的注意點也從數學案例轉向了對案例真實性的思考中，影響到學生上課的聽課效率。生活化例子的真實性是教師在設置例子時應當首要考慮的因素，教師設置例子不恰當會對學生數學學習產生一定誤導。而單純只是為了例子擁有一個背景而設置數學案例，又會失去生活化例子教學的真正意義。所以基于真實性和客觀性的案例對于提升小學生數學學習效果具有非常重要的意義[3]。

（三）生活案例過于成人化

生活化例子生活背景的選取也是教師應當考慮的另一個重要因素。生活背景的選取決定著學生聽課的積極性以及學習興趣，也決定著教師教學的進度。教師在生活化舉例過程中，往往沒有充分考慮選題背景的影響，舉出的例子過于成人化，學生在學習時沒有生活共鳴，生活化例子與學生的學習脫節，影響到學生聽課效果。學生對生活關注的重點和興趣與成人不同，教師若從自身成人角度出發設置生活案例，將不利于數學生活化教學的順利開展，影響到學生學習數學的積極性。

（四）沒有權衡好多種生活化教學形式

生活化教學形式是豐富多彩的，教師在生活化教學工作開展過程中忽視了教學形式的多樣性，讓生活化教學逐漸變成了具有生活背景的另一種枯燥的數學學習方式。小學生的好奇心是學習的第一動力，保持學生的好奇心可以讓教師教學工作開展更加高效。傳統生活化教學形式的單一性讓教師止步于固有的教學形式，沒有進行生活化教學形式的創新，學生逐漸喪失數學學習動力。

二、小學數學教學生活化對策研究

（一）明確小學數學教學目標

教師開展小學數學生活化教學，應當充分明確小學數學教學目標。教師應當以小學生數學教學大綱要求作為生活化教學開展的準繩，根據課程內容、進度、難度和生活聯系緊密度開展生活化教學。在教學開展過程中，要以實現教學目標作為主要的活動開展任務，同時提升學生數學學習積極性和學習氛圍。

（二）重視生活化教學的真實性和合理性

生活化教學案例的真實性是教師生活化教學開展應當重點考慮的要素之一，只有充分尊重生活案例的真實性和客觀性，才可以讓學生的學習注意力更加集中，做到生活和數學知識的真正有機融合。教師可以從日常生活出發，注重生活案例積累，并結合教學內容開展多種形式的案例改編。

（三）加強數學教學與日常生活結合

加強數學教學與日常生活結合，促進數學教學與生活實際更加科學和有效的融合。教師要充分利用數學知識的特點和性質，綜合考慮生活案例的知識性和難度。對于和生活背景結合較為容易的知識點，教師要做到深入教學。對于和生活背景結合不足的知識，教師應當充分發掘數學知識的生活性，設置更加經典和生活化的數學案例，并不斷加以改進和提升。

結束語：

促進小學數學教學生活化，教師首先要充分認識到目前數學教學生活化存在的誤區，深刻分析當前教學過程中存在的不足。加強數學教學和生活實際相結合，同時注重教學形式的多樣性、豐富性、真實性、科學性和合理性，以切實促進數學教學與生活結合，提升小學生數學學習效果。