初中數學課堂有效教學模式的探究

萬麗娜

（南昌市青山湖區義坊學校，江西 南昌 330012）

初中數學教學中主要有以下幾種有效的教學模式：小組合作的教學模式、活動式的教學模式和探究式的教學模式。對這些教學模式運用的現狀和有效性的探究，能夠在更大程度上促進當前數學教學的發展進程。

一、當前數學課堂教學模式的現狀

自新課程改革實施以來，為響應素質教育，初中數學教學模式便發生了巨大的變化。雖然取得了很大的成就，但還是存在著很多的問題。如，教學方式與教育理念不協調。有些學校還是以教師為中心，被傳統的教學思維所左右。或者，有些地方教學手段已經改變，而教師的教育理念卻還沒有跟上，不但導致教師教學不適應，又造成了學生學習方式混亂，最終出現“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。再如，有些教師的課堂課程安排很死板，只是一如以往的按照教學目標和教學的重難點進行教學，而沒有突出學生的主體性和針對學差異性進行教學。對于當前的教學現狀，需要改革的不僅僅是教學模式，還有教師傳統的教育理念。

二、有效的課堂教學模式

（一）小組合作的教學模式

小組合作學習是我國目前極力倡導的學習方式之一，也是全世界都在進行的一種教學方式。它是一種以小組為基本單位，以合作作為形式，利用群體之間思維的碰撞和交流互動，從而促進所有成員合作學習，共同達成教學目標的組織形式。其主要目的在于提高學生的學習效率，使學生形成良好的學習習慣和合作意識，學會正確的學習，同時也有利于培養學生的創新性思維[1]。

在實際的教學過程中，小組合作學習的教學模式是很常見的。比如：教師在講授正反比例函數時，可以先將學生進行分組。然后教師提出問題：首先，請同學們根據老師給出的數據畫出圖像，然后小組討論，正比例函數的圖像中x值與y值是什么關系？反比例函數的圖像中x值與y值之間又是什么關系？兩種函數之間又是什么關系？三個問題都需要小組共同思考討論，最后由本小組的記錄人匯報出結論與過程，最后再在全班進行討論。同時，教師可給予一定的提示，可以將這個抽象的數學問題，轉化為具體的生活問題。比如，將x數值與y數值，當成是平時買圓珠筆的數量和錢，即轉化為圓珠筆數量和錢的關系問題。

（二）活動式的教學模式

活動式的教學模式，是一種由教師組織的，與生活相聯系，具有趣味性又體現了學生主體性的教學模式。旨在讓學生在輕松愉快而又不失競爭性、學習性的課堂氛圍下學習，從而提升學生學習的興趣與學習效果。

活動式的教學模式在當今也形成了多種具體的方式，比如利用數學游戲來教學。恰當的數學游戲的運用，有利于學生的發展，改善師生關系，從而提高在實際教育教學過程中的效果。使學生在一個充滿娛樂性的環境下進行數學的趣味學習，體現了寓教于樂的理念。但是，這種活動式的教學模式對教師的要求較高。不僅要求教師要能很好的掌握教學課堂，而且還要求教師要具有強大的心理素質。適合于活動式教學模式的教師可以先從容易的教學活動入手，然后在由淺入深的教學。

（三）探究式的教學模式

學生能夠形成自主探究的能力是新課程改革的重要目標，同時，學生的自主探究也是數學教學過程的中心環節。探究式的教學模式，是一種學生能夠在教師的指導下，學會自主學習和自主探究，利用過去學習的舊知識創造性的解決新問題的教學模式。學生在這種教學模式中，能夠學會如何自主的思考和學習。

這就要求教師在課堂教學的過程中，尤其要注意利用多種方法培養學生的探究能力，形成探究式的課堂。比如，在講勾股定理一節時，教師可以先讓學生自己在紙上畫出一個直角三角形，分別測量出三角形的三條邊的長度，然后標在上面，讓學生先自己探究三條邊的關系。教師再給予一定的指導，直到學生們自己將勾股定理的內容探究出來。最后，教師還需有意的對學生的這種探究學習的方式作一種中肯的評價，給予學生一定的表揚[2]。

三、形成有效課堂教學模式的策略

（一）注重培養學生的數學思維

數學思維能力是學生對于數學問題能夠主動的發現、探索、思考和解決的能力。初中階段是數學思維能力形成的重要時期，這時期的學生已經可以進行一定的抽象思維。因此，學生在這個時期數學思維的形成與培養，不僅能夠促進學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習成績，而且還能促進學生對其他科目如語文、英語的學習。學生若是具備這種能力，則能以很快的速度掌握知識,按時完成學習任務,從而提高學習的能力和水平。

（二）注重充分利用現代信息技術

現代信息技術與數學課堂在當今教學實踐過程中的結合，已經顯示出了其巨大的價值和地位。現代信息技術在數學堂中的有效運用，能夠一改以往沉悶的數學課堂氛圍，提高學生學習的主動性、積極性。同時，現代信息技術與數學課堂教學的結合，也能夠幫助學生更好的理解數學問題，從而提高數學課堂效率。

（三）注重形成新型的師生關系

傳統的師生關系更多的是一種服從與被服從，上級與下級的關系。而現代教學理念認為，初中階段的學生，在學習上有明顯的向師心理。新型的師生關系下，教師能與學生相互和諧交流，共同探討數學問題，解決數學問題。活躍課堂氛圍的同時，也在無形中提升了教學效果。因而，學生能否與教師形成一種和諧友好的新型關系，是學生能否快樂學習的重要方面。師生關系和諧，亦師亦友，學生在課堂上往往也能與教師一同完成教學目標，形成高效的數學課堂[3]。

結束語：

初中數學課堂有效教學模式的探究，能夠促進初中階段數學教學的發展與效果的提升。能否形成有效的課堂教學模式，還需要教師們注重培養學生的數學思維能力。對于自身，還要充分利用現代信息技術，在師生共同的努力下，形成新型的師生關系。有效的課堂模式，不是單一的模式，而應該是多種模式的結合。