機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐

孫智琴

（重慶市云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500）

中職教學(xué)與高中教學(xué)有很大的區(qū)別，第一由于中職學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)于高中學(xué)生來說較低，因此他們接受課程知識(shí)的能力也相對(duì)較低，所以在教學(xué)方面的效果也相對(duì)來說較低，第二在中職機(jī)械制圖的教學(xué)中教師更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。但是不管區(qū)別如何，關(guān)鍵是要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是渾渾噩噩無所事事，接下來將對(duì)如何在機(jī)械制圖的課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新給予探究與改革的簡(jiǎn)單說明。

一、引入多媒體教學(xué)讓學(xué)生能接受到更精簡(jiǎn)的機(jī)械制圖知識(shí)和技巧

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的第一步就是需要會(huì)識(shí)圖，如果連識(shí)圖都不會(huì)，那么就不要再提學(xué)習(xí)需要掌握更多知識(shí)的制圖了，因此在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，讓學(xué)生不能輸在起跑線上。那么怎樣才能將機(jī)械制圖知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生呢？機(jī)械制圖的課本很厚，但是需要學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻有一定的限度，因此教師可以將機(jī)械制圖中的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，讓其能夠更加精簡(jiǎn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在精簡(jiǎn)的知識(shí)框架下掌握更豐富的知識(shí)。

在給學(xué)生講解識(shí)圖部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用真正的機(jī)械制圖圖紙給學(xué)生進(jìn)行講解，但是針對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)來說，這樣的教學(xué)就有一定的缺陷性，因?yàn)閷?duì)于坐在教師里較后排的學(xué)生來說，他們的接收知識(shí)的信號(hào)將相對(duì)較弱。因此教師可以借助電腦將需要講解的部分進(jìn)行截圖，進(jìn)而整理到教學(xué)PPT當(dāng)中去，教師在做PPT時(shí)需要注意其有趣性，讓學(xué)生不再面對(duì)的是枯燥無味的文字，而是形象立體化的識(shí)圖知識(shí)。教師在使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)后，需要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠?qū)W(xué)生起到一定的監(jiān)督作用，讓學(xué)生在課堂上更加愿意參與進(jìn)來。

二、為學(xué)生提供課外機(jī)械制圖學(xué)習(xí)微視頻以輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是無止境的，因此教師可以給學(xué)生提供機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)微視頻，讓學(xué)生在課外時(shí)也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于機(jī)械制圖的知識(shí)太多，而課堂時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的機(jī)械制圖知識(shí)，教師就需要采取一些特殊的手段，讓學(xué)生在課后時(shí)完成一定量的機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。教師可以借助機(jī)械制圖微視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在平時(shí)觀看微視頻時(shí)產(chǎn)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而渴望了解更多的關(guān)于機(jī)械制圖的知識(shí)。而到課堂上時(shí)，教師就可以在微視頻的基礎(chǔ)之上輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，另外教師也可以借助一些與實(shí)際機(jī)械制圖相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)，插入到課程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生帶來思維的放松。在課外時(shí)由于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有限，因此有時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性要求，讓學(xué)生被動(dòng)地完成機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。如果強(qiáng)制性實(shí)施效果不理想，教師也可以通過稍微婉轉(zhuǎn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性要求，例如教師可以定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，而抽查的內(nèi)容就是微視頻當(dāng)中講解的內(nèi)容，學(xué)生就能夠在不知不覺間掌握與機(jī)械制圖更多的知識(shí)。

三、給學(xué)生布置適當(dāng)合理的機(jī)械制圖作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉

在完成了機(jī)械制圖的基本知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，即需要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)完成，為了學(xué)生能夠更好地完成與機(jī)械制圖相關(guān)的作業(yè)，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的監(jiān)督和幫助。但是需要注意的是作業(yè)的選擇，對(duì)于作為初學(xué)者的學(xué)生來說，如果作業(yè)太難，他們將無法完成，因此教師給學(xué)生布置作業(yè)的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，即讓學(xué)生逐步地將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的作業(yè)難度升級(jí)的過程中，將自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固升華。

如果學(xué)生的實(shí)踐水平的確有限，那么教師可以從給學(xué)生布置小作業(yè)開始，讓學(xué)生從若干個(gè)小作業(yè)當(dāng)中掌握若干個(gè)小技巧，當(dāng)學(xué)生具備若干個(gè)小技巧后，教師就可以將多個(gè)小技巧進(jìn)行組合給學(xué)生布置作業(yè)。例如教師可以給學(xué)生布置一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，即給學(xué)生規(guī)定一定的要求，然后讓學(xué)生在規(guī)定要求下完成相關(guān)的作業(yè)。由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在剛開始做作業(yè)時(shí)難免會(huì)感到無從下手，因此教師需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠直面困難，進(jìn)而完成機(jī)械制圖設(shè)計(jì)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在完成了機(jī)械制圖實(shí)踐作業(yè)后，會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中也更加愿意接受機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，教師也可以借助此次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多的信心面對(duì)困難。

四、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激發(fā)制圖思維

學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，由于深入學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐步加難，對(duì)于學(xué)生來說他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，所以想要將機(jī)械制圖知識(shí)學(xué)好除了應(yīng)該要多動(dòng)手實(shí)踐以外，還需要多與他人交換想法，以讓機(jī)械制圖的思考方式更加深刻。因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，首先教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為若干個(gè)小組，或者是學(xué)生們按照相關(guān)要求進(jìn)行自由組隊(duì)。其次教師需要在每一節(jié)課開課之前組織學(xué)生進(jìn)行一次交流，即要求學(xué)生相互之間交換自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的看法，而到了課程內(nèi)容快結(jié)束時(shí)，教師需要再次組織學(xué)生進(jìn)行交流，即交流自己在課堂當(dāng)中掌握了哪些知識(shí)。最后，教師需要定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，以保證小組學(xué)習(xí)的實(shí)用性，而抽查的方式可以有多種，其一可以組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其二可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，其三教師可以組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖小組競(jìng)賽。主要對(duì)小組競(jìng)賽進(jìn)行說明，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖的競(jìng)賽可以很大程度上增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)收獲到更多的知識(shí)，而與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的精神，將有助于學(xué)生在課后時(shí)相互之間的互幫互助。總之，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)有多種方式和好處，因此教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐時(shí)要多注意改革創(chuàng)新。

在機(jī)械制圖課上還可以有各種各樣的教學(xué)方式存在，而不是只有以上提到的幾種，如果教師想要在機(jī)械制圖上有更多的教學(xué)創(chuàng)新，那么就要學(xué)會(huì)在課余時(shí)間時(shí)，多與他人探討交流，另外也要多爭(zhēng)取學(xué)生的意見，從學(xué)生的意見當(dāng)中進(jìn)行逐步改革與創(chuàng)新，因?yàn)榻邮苤R(shí)的始終是學(xué)生，學(xué)生也希望能夠在課堂上收獲到更多的知識(shí)和技能等。教師除了需要有想法以外，還需要重視實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一方式。