淺談小學(xué)思想品德教育回歸生活化

于娟

（遼寧省丹東市振興區(qū)湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 丹東 118303）

小學(xué)是學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的階段，為了培養(yǎng)素質(zhì)好、懂文明、講禮貌，適合社會發(fā)展潮流的優(yōu)質(zhì)人才，可以從小抓起，在小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程，對小學(xué)生進行思想品德教育，可以促進小學(xué)生良好道德情操的形成，有較強的責(zé)任感，而一切優(yōu)秀表現(xiàn)都應(yīng)建立在具備良好的思想品德基礎(chǔ)上。因此，在小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程不僅僅是一種形式，更需要將課程教學(xué)意義落實到具體教學(xué)中，回歸生活化。

一、目前小學(xué)思想品德教育存在的問題

（一）教師教學(xué)方式落后，缺乏新意

我國很多地區(qū)的小學(xué)對思想品德課程重視程度不夠，沒有意識到思想品德教育對小學(xué)生成長的重要性，具體表現(xiàn)在課程教學(xué)過于形式化，再加上部分學(xué)校思想品德任課教師并非專業(yè)出身，而是由其他學(xué)科教師兼任，認(rèn)為思想品德教學(xué)不需要過高教學(xué)水平，導(dǎo)致非專業(yè)的思想品德教師無法針對書本上的知識進行深入分析，更加不會結(jié)合生活實際對課本上教學(xué)內(nèi)容進行展開教學(xué)。有的教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只針對課本上的書面知識講授給學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)單純的讀教材情況，教學(xué)過程沒有切實結(jié)合實際生活，教師教學(xué)手段過于落后、缺乏新意，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生對思想品德課程學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生對思想品德課程缺乏正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣較低

小學(xué)生比較貪玩，對身邊事物都有著強烈的好奇心，小學(xué)階段的思想品德課程的考核不同于其它主科受到高度重視，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程難免出現(xiàn)消極懈怠的心態(tài)，從而導(dǎo)致課堂參與性較低，再加上思想品德教師沒有生動性的對課本知識展開教學(xué)，致使學(xué)生在課堂上集中力較差，無法充分投入在思想品德知識的學(xué)習(xí)中，從而使其思想品德水平得不到有效提升。

二、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的策略

（一）更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)思想品德生活情境

對于思想品德課程來說，其課本內(nèi)容更多是來源于生活，因此小學(xué)思想品德教師想要更好的開展小學(xué)思想品德教育，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，需要樹立正確的教學(xué)意識，即在教學(xué)過程中，以課本知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，使小學(xué)生在生活化的場景中學(xué)習(xí)到思想品德知識[1]。除此之外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，增設(shè)與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，進而可以根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，致使更好的完善思想品德教學(xué)過程。

例如，在講解《我的角色與責(zé)任》這節(jié)課時，教師就可以借助人物關(guān)系圖譜，鼓勵學(xué)生將自己在生活中的角色畫在關(guān)系圖譜中，并將圖譜中每個角色需要承擔(dān)的責(zé)任一一展示出來。教師在進行思想品德教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際情況不斷完善教學(xué)方法，給予學(xué)生更多思考時間，鼓勵學(xué)生從實例生活中找到思想品德知識，為學(xué)生營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合理利用教材，變靜態(tài)教學(xué)為生活教學(xué)

在小學(xué)思想品德課程中強調(diào)生活化教學(xué)，但毋庸置疑的是，開展教學(xué)工作依舊離不開教材輔助，對于小學(xué)思想品德教師來說，重點是如何將課本知識進行有效利用，而不是單純按照課本上內(nèi)容向?qū)W生講述[2]。因此，思想品德教師需要借助教材，充分結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，教師可以借助諸多優(yōu)良品質(zhì)實例開展教學(xué)，因為思想品德輔助教材內(nèi)容有限，所以，教師通過以教材為跳板，更多利用生活中的實例對學(xué)生進行思想品德教育，并持續(xù)輸出新的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)效果。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與生活》這一節(jié)內(nèi)容時，可以借助電視機演變過程，向?qū)W生展開生產(chǎn)與生活的教學(xué)，目前市面上能夠看到的都是液晶電視，對于早期的黑白電視同學(xué)們都沒有見過，因此教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體設(shè)備，制定電視演變的ppt，從早期的黑白電視，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視，通過ppt形式的展示，學(xué)生可以更直觀的了解到電視機演變過程，感受到科技在不斷發(fā)展和進步，同時教師可以在展示過程中加入其他電子設(shè)備的演變過程[3]。

（三）改進教學(xué)評價，促進品德課與生活統(tǒng)一

傳統(tǒng)教育中，教師對學(xué)生進行評價，通常都是根據(jù)學(xué)生的考試成績，同時還需要參考平時完成作業(yè)的情況，但這都側(cè)重于應(yīng)試教育評價過程，過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價中最突出的缺陷，致使學(xué)生無法養(yǎng)成正確的道德思想觀念。因此，思想品德教師需要對原有教學(xué)評價方法進行革新，使其更加符合現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育理念，可以通過觀察小學(xué)生在生活中的表現(xiàn)，比如文明禮貌的行為、尊師愛幼等等，對小學(xué)生展開評價式教學(xué)，不再將對學(xué)生學(xué)習(xí)評價局限于教學(xué)課堂，而更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，和學(xué)生保持良好的溝通和交流，多了解學(xué)生的切實想法，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中遇到的問題。

結(jié)束語：

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于高素質(zhì)人才的需求越來越多，而優(yōu)秀的人才不僅需要高學(xué)歷、高技術(shù)和高智商，更需要有良好的思想品德作為發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)階段思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生道德情操、人格完善最基礎(chǔ)的課程，必須發(fā)揮教學(xué)現(xiàn)實意義，思想品德教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式革新，充分調(diào)動學(xué)生主動性，將課本知識和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。