淺談初中語文教學中傳統文化教育的滲透

史興樹

（犍為縣榨鼓初級中學，四川 樂山 614400）

在初中語文課堂教學當中滲透傳統文化有利于弘揚和傳承中國博大精深的文化,培養初中生較高的文學素養，基于此，本文通過簡要分析初中語文教學中滲透傳統文化的意義并提出有效的建議,希望能夠激發初中生對傳統文化的興趣,最終構建高效的初中語文教學。

一、學習傳統文化的意義

中國有著上下五千年的悠久歷史，在每段歷史的發展過程中都積累的豐富的文化內涵；中國擁有著56個民族，每個民族都有著自己獨特的文化底蘊。所以，中華民族的傳統文化有著明顯的時代獨特印記和民族個性特色。古人所留下的獨特文化是培養優秀道德品質以及正確價值觀最好的典范。對于年紀處在13-16歲左右的中學生來說，他們的心智正處于發育階段，世界觀、價值觀、人生觀都尚未成熟。傳統文化的學習對于幫助中學生樹立正確的“三觀”、以及優秀道德品質的培養、提高愛國主義情懷有著積極的作用。

二、如何在語文教學過程中融入傳統文化

（一）教師要豐富自身知識儲備，發揮引導作用

教師在教學過程中起到著主導的作用，是傳統文化在語文教學過程中實現有效運用的關鍵。豐富教師傳統文化知識儲備量，有助于在教學過程中實現語文知識在傳統文化方面的延伸和拓展。“師者，傳道受業解惑也”。當教師不斷學習提升自身教學能力，累積豐富的知識，做好充分的教學準備時，對待學生提出的問題都可迎刃而解，也能更好地將傳統文化滲透在初中語文的課程中。例如，在學習文言文《陋室銘》時，教師在授課過程中，教師就可以首先分析古人當時的社會觀念，然后在學生理解文章的能夠更好地理解作者的寫作背景和寫作目的，從而深入感受到作者所表達的情感，提高對傳統文化的認識。

（二）深入挖掘初中語文教材相關的傳統文化知識

初中語文的教材內有著諸多關于中華傳統文化的知識內容，且文筆華麗優美、情感飽滿，可以直接傳達出傳統文化源遠流長的特色。教師作為知識的傳授者，文化的傳播者，在語文課程的教學過程中就應該深入挖掘文章的文化特色，并盡可能將文章內所涉及的傳統文化傳達給學生，并幫助學生吸收和理解。例如，在初中語文的教材中，《岳陽樓記》就是一篇有著豐厚傳統文化底蘊的文章。作者范仲淹通過對岳陽樓景色的描繪，描寫了“遷客騷人”在不同的時刻登樓的不同心境，并自然的過渡到議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的寬闊胸襟以及“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”的政治抱負。本文的學習可以讓學生體會到作者雖遭迫害但依然心系國家、堅持理想的優秀品質，引導學生面對人生的挫折與成功時都要正確的對待，在遭遇挫折時不要放棄，在經歷成功之后依然要有憂患意識。

（三）結合生活實際，將傳統文化與傳統節日相融合

所有知識的學習都需要結合生活實際，在初中語文教學中滲透傳統文化同樣也要結合生活實際。隨著社會的不斷發展，愈來愈多的異國文化走進中國，最為明顯的之一就是在傳統節日方面。很多中國傳統節日慢慢的被淡忘了，“圣誕節”、“萬圣節”等西方節日愈來愈受國人的追捧和推崇。從傳統節日入手，引導學生學習中國傳統文化不失為一個有效的途徑。例如：傳統節日端午節來臨時，教師可以以端午節為契機，讓學生通過了解端午節的習俗、端午節的由來等，加深對中國傳統節日文化的認知，讓傳統節日更有文化氣息。

（四）通過閱讀培養中學生學習傳統文化的積極性

閱讀是學生獲取知識的一個重要途徑，也是提升文化素養的重要手段。在語文課程的教學中，通過閱讀，不但可以提升學生的閱讀能力，還可以培養良好的語感，增加學生的語言詞匯積累，鍛煉寫作文筆。對于教師而言，通過閱讀讓學生們了解傳統文化知識，開展傳統文化知識的學習，對于培養學生學習積極性也有著極大的幫助。例如，在語文課程的教學過程中，老師可以以周為單位，每周預留一節的閱讀時間，或者利用學生每天的早讀或者課堂結束前的十分鐘，學生們可以在這個時間內學習、朗讀傳統文化相關的經典讀物，例如：唐詩三百首、中華上下五千年、元曲、戲劇經典橋段、明清小說、宋詞等。并且在閱讀之后組織學生進行分享，分享自己對傳統文化的理解，表達自己在閱讀之后的收獲。

（五）組織相關課外活動，營造傳統文化學習氛圍

了解學生的生活習慣，投其所好組織相關的課外活動，例如：組織課外古詩文閱讀比賽、古詩詞朗誦、經典故事橋段的話劇表演等，這種互動式的課外互動，可以給學生塑造一個傳統文化學習的氛圍，調動學生學習傳統文化的積極性，讓學生對傳統文化的學習從被動轉為主動。

結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中滲透傳統文化是必要且重要的，此外初中語文教學過程滲透傳統文化一定要講究方式方法，通過有效的手段讓學生們了解傳統文化，一方面能夠幫助學生樹林正確的人生觀、價值觀和世界觀，另一方面能夠讓學生們更加深入學習中國傳統文化、熱愛中國傳統文化、傳承中國傳統文化。